교육행정 및 교육경영 정리

목차

동 기 이 론
1. 내용이론
2. 과정이론

1. 조직의 개념
2. 공식조직과 비공식조직의 개념과 기능
3.계선·참모조직의 개념
4.관료제에 대한 이해
5.학교조직에 대한 대안적 접근

본문내용

런 현상은 개성이 무시되는 비인간화의 현상을 초래한다. 따라서 학급당 인원수의 감소, 소규모의 협동수업 등으로 관료제에서 오는 문제점을 보완하는 것이 필요하다.
5.학교조직에 대한 대안적 접근
① 전문적 관료제 : 학교도 관료제적인 특성을 갖지만, 구성원인 교사가 전문가라는 점과 엄격한 감독 을 받지 않는다는 점에서 일반적인 관료제와 구별된다. 그러므로 학교에서는 교사 들이 전문가임을 인정하고, 의사결정에 교사들의 보다 많은 참여를 보장하고 있다. 그렇기 때문에 학교 조직은 관료제와 전문직제의 혼합적인 조직형태로 전문적인 관 료제이다.
② 조직화된 무질서 : 학교는 Cohen과 March와 Olsen이 제안한 무질서 속의 질서 혹은 조직화된 무질 서 조직이라는 범주를 통해 설명된다. 이 조직의 특징은 불분명한 목표, 불확실한 기술, 유동적인 참여이다.
-불확실한/불명확한 선호 : 불일치되고 잘 정의되지 않은 선호, 단순한 아이디어의 집합, 활동선호 (action-preference) (cf: preference-action)
-불명확한 기술 : 단순한 시행착오식 절차, 과거경험으로부터 학습된 결과, 필요에 의한 실용적인 발명
-유동적인 참여자 : 참여자들도 많이 달라지고 그들의 시간과 노력 투자도 매우 다양, 불확실한 조직의 경계
③ 이완조직 : 양자는 각각 정체성과 독립성을 보유하고 있으며, 결합관계는 견고하지 않으며 상호간에 영향력이 약하고 제한적이다.
④ 이중조직 : 수업 등과 관련된 특정한 측면에서는 느슨한 결합구조를, 행정관리라는 보편적인 측면에 서는 엄격한 결합구조를 가지고 있다.

키워드

동기이론,   욕구충족,   메슬로우,   maslow,   과정이론