[영재교육과정][영재교육]영재의 정의, 영재의 특성과 영재교육과정의 중점방향, 영재교육과정의 교육기관 및 영재교육과정의 선진국 사례로 본 영재교육과정의 문제점 그리고 영재교육과정의 개선 방안 분석

소개글

[영재교육과정][영재교육]영재의 정의, 영재의 특성과 영재교육과정의 중점방향, 영재교육과정의 교육기관 및 영재교육과정의 선진국 사례로 본 영재교육과정의 문제점 그리고 영재교육과정의 개선 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 영재의 정의
1. 렌줄리의 삼부심화모델
2. 타넨바움의 정의
3. 펠더휴슨의 정의
4. 스턴버그의 지능요소 이론에 입각한 정의
5. 프랑스와 가네의 적성이론

Ⅲ. 영재의 특성

Ⅳ. 영재교육과정의 중점방향

Ⅴ. 영재교육과정의 교육기관
1. 영재학교
2. 영재학급
1) 설치절차
2) 운영
3. 영재교육원
1) 설치
2) 운영

Ⅵ. 영재교육과정의 선진국 사례
1. 미국
2. 호주

Ⅶ. 영재교육과정의 문제점과 개선 방안
1. 영재학급 구성 및 운영에 필요한 제반 여건이 조성되어 있지 않다
2. 영재교육의 특성을 고려한 프로그램 개발이 미흡하다
3. 영재교육 담당교사를 위한 체계적인 연수와 지원이 부족하다
1) 체계적인 연수를 받을 수 있고 전문 담당교사를 양성할 수 있는 제도적 장치기 필요하다
2) 교재연구, 정보공유를 위한 여건을 조성해 주어야 한다
3) 담당교사에 대한 자격 기준에 대한 체계적인 제도가 마련되어야 한다
4. 영재교육 확대 실시를 위한 시설 및 사전 준비가 부족하다

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

’ 공중에 걸어놓아 학생들에게 성취 욕구를 느끼게 한다. 그리고 이 학교에서는 영재반 수학수업시간에 독특하게 교사 2명이 함께 지도하고 있는데 이는 아이들이 엉뚱하면서도 다양한 수학적 사고와 질문을 많이 쏟아내기 때문에 이에 대한 지도를 잘 할 수 있도록 하기 위해서라는 것이다.
영재반 수학수업에 일반 학생들도 참여할 수 있다는 것이 특징이다. 영재반은 3~6학년에 학년별로 한 학급. 학급당 인원은 30명 선이지만 수학수업은 학기와 학급에 따라 인원이 들쭉날쭉하다. 영재교육의 효과를 높이기 위해 초중고교간 학생교류가 이뤄지는 것도 호주 영재교육의 한 가지 특징이라고 볼 수 있다.
이 학교는 지능검사(IQ Test)와 유사한 일반능력검사(General Ability Test)를 비롯해 독해능력, 수리능력, 작문실력 등 4가지로 영재교육 대상자를 선발한다. 우리와 달리 호주의 학부모는 자녀의 영재성을 숨기려 했는데 그 이유는 자녀가 다른 학생과 달리 비정상이라는 것 때문에 마음의 상처를 받을까 염려했기 때문이다. 정부의 적극적인 노력으로 지금의 호주는 학부모가 자녀의 영재성을 체크하는 것으로부터 영재교육이 시작된다.
Ⅶ. 영재교육과정의 문제점과 개선 방안
1. 영재학급 구성 및 운영에 필요한 제반 여건이 조성되어 있지 않다
1) 표준화된 판별 도구를 마련하고 영재 선발 자료의 개발이 필요하다.
여러 전문가들이 공통적으로 제시하는 4단계 판별 방법중 가장 중요시 생각되어지는 것은 실험실습, 실연 중심의 수행평가와 실제로 교육을 하면서 교사나 전문가에 의한 관찰평가이다.
이러한 평가 단계를 표준화시키고, 객관적인 자료로 사용될 수 있는 선발자료를 개발하는 과정이 필요하다.
2) 적극적이고 의도를 분명히 알리는 정확한 홍보가 필요하다.
3) 영재학급 편성에 필요한 제반 여건과 인식을 개선해야 한다.
4) 영재학급 운영에 필요한 제반 여건을 개선해야 한다.
2. 영재교육의 특성을 고려한 프로그램 개발이 미흡하다
1) 영재교육에 적합한 학습자료 및 학습 방법을 개발한다.
영재교육 담당교사끼리 협의체를 구성하여 프로그램을 개발하고, 정보를 교환하며 좀 더 다양한 학습자료를 구축해야 한다.
2) 교수- 학습 방법을 개선해야한다.
자료의 한계성을 보완하기 위해서는 수업 방식도 좀 더 개선되어야 한다.
영재교육학습에 여러 가지 교수-학습 방법 중 ‘과제해결학습’, ‘탐구학습’, ‘토론학습’, ‘소집단협동학습’의 순으로 효과적일 것이라고 나타났다.
학생과 학부모는 ‘현장체험학습’과 ‘실험학습’등 좀더 생생하고 흥미를 유발할 수 있는 수업을 원했다.
3) 영재교육원의 홈페이지를 효과적으로 활용할 수 있도록 개선한다.
영재교육의 방법으로 홈페이지를 잘 활용하지 않고 있으나, 대부분 컴퓨터를 활용하고 있으므로, 홈페이지를 작성하여 영재교육을 위한 방법으로 안내를 하는 것은 효과적일 것이라고 생각한다.
3. 영재교육 담당교사를 위한 체계적인 연수와 지원이 부족하다
1) 체계적인 연수를 받을 수 있고 전문 담당교사를 양성할 수 있는 제도적 장치기 필요하다
첫째, 영재교육 담당교원 연수과정이 체계적이고도 지속적으로 이루어져야 한다.
둘째, 영재교육 담당 교원으로 전문가를 임용하는 제도적 장치가 필요하다.
셋째, 대학, 대학원에 영재교육 담당 교원 양성 과정이 개설되어야 한다.
2) 교재연구, 정보공유를 위한 여건을 조성해 주어야 한다
전문기관에서 제작된 자료를, 보급 확대하는 제도적 장치가 마련되어야 한다.
서로 교육청과 교육청사이에서 협조체제가 잘 이루어져야 하겠고, 교과간 필요한 자료를 서로 공유하는 시스템이 활성화되어야 하겠다.
3) 담당교사에 대한 자격 기준에 대한 체계적인 제도가 마련되어야 한다
전문지도교사 자격증 제도를 두어 영재교육을 활성화 시켜야 한다. 대학부설 기관인 영재교육원을 두고 영재교육을 시키고 있지만, 전문 교과에 걸쳐 지도할 수 있는 특수 영재교육 전문기관을 설립 운영하는 것이 필요하다.
4. 영재교육 확대 실시를 위한 시설 및 사전 준비가 부족하다
1) 영재교육의 특성에 맞는 시설을 구비해야 한다.
영재교육을 확대실시하기 위해 ‘영재교실’과 같은 영재교육에 특성에 맞는 고유 시설을 구비해야 한다.
2) 지도자료 등 영재교육을 위한 사전 준비를 해야한다.
영재교육을 효과적으로 실시하기 위하여 무엇보다도 학생들의 영재성을 발굴하고 지도할 수 있는 교사의 전문성이 가장 중요하다.
3) 교사를 위한 보상 등 지원체제를 세워야 한다.
Ⅷ. 결론
법적 제도적 뒷받침 속에 실시한 우리나라의 영재교육이 21세기 국가경쟁력 확보를 위해서 반드시 성공적인 결과로 귀결되기를 바라는 모두의 마음은 한결 같을 것이다.
초기 단계에서 시행착오를 최소화하고, 현장에서 안정된 착근과 단 기간 내 정착하기 위해서는 무엇보다도 영재교육에 관여하는 해당 기관과 교원 그리고 유관기관 등이 혼연일체가 되어 열정과 의욕으로 참여하여야 하고, 영재교육의 성공적인 실시와 질 향상을 위해서는 영재교육 담당교사의 자질을 향상시키고 전문성을 높여야 만이 소기의 성과를 거둘 수 있을 것이다. 영재교육기관의 원활한 운영과 다양한 교원 연수체제를 통한 영재교육의 질 향상, 영재교육담당교원들의 사기 진작 등이 이루어지려면 무엇보다도 교육인적자원부를 비롯해 시도교육청 등에서 행정적 지원이 뒷받침되어야 하며, 이는 영재교육의 성패를 가름한다고 해도 크게 틀린 말이 아닐 것이다. 이제 막 시작한 영재교육이 국가 전략차원의 인재육성을 위한 시작 단계인 만큼 시설 및 운영에 있어서 열악한 지방 재정으로는 한계가 있을 수밖에 없는 실정이므로 국가의 적극적이고 과감한 재정적인 지원, 이 또한 영재교육의 성패를 좌우하는 요인으로 작용할 것이다.
참고문헌
김정휘, 영재 학생 식별 편람, 서울 원미사, 1998
박성익, 미국의 영재교육, 교사 연수 자료, 한국교육개발원, 2002
송용대, 영재교육이란 무엇인가, 서울 교보문고, 1990
서남수, 영재교육 제도화의 몇 가지 난점, 영재교육 진흥을 위한 정책 세미나 발표 논문집, 서울 한국교육개발원, 1997
서울특별시교육과학연구원, 영재교육의 강화 방안, 서울교육 겨울호, 2002

키워드

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