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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 범교과학습의 성교육
1. 학교 성교육의 목표와 방향
2. 학교 성교육의 과제와 대책
1) 성폭력 피해는 주로 낯선 사람에게 당한다는 오해이다
2) 성폭력의 가해자는 겉보기에도 정상인과 다르다는 오해이다
3) 성폭력의 가해자는 젊은 사람들이라는 오해이다
4) 성폭력 피해는 언제나 신체적인 위협이나 폭행으로 시작된다는 오해이다
5) 성폭력 피해는 한 번에 그친다는 오해이다
6) 성폭력은 10대․20대의 여자들에게 주로 일어난다는 오해이다
7) 남자아이들은 성폭력 피해의 대상이 되지 않는다는 오해이다
8) 성폭력 피해는 피해자에게도 책임이 있다는 오해이다
9) 성폭력 피해는 문제 가정에서나 문제 청소년에게만 일어난다는 오해이다
10) 어렸을 때 당한 성폭력은 세월이 지나면 자연히 잊혀진다는 오해이다
11) 성폭력 피해를 당했다는 청소년의 말은 대부분 사실이 아니라는 오해이다

Ⅲ. 초등학교 범교과학습의 소비자교육

Ⅳ. 초등학교 범교과학습의 호국보훈교육
1. 호국보훈교육의 목적과 내용
1) 3학년
2) 4학년
3) 5학년
4) 6학년
2. 호국보훈교육의 지도
1) 보훈 개념인식을 통한 국가와 개인의 관계 이해
2) 나라를 위해 애쓰신 분들의 행적 탐구를 통한 호국‧보훈의식 고취
3. 국가상징 학습
4. 나라사랑을 실천한 분들을 통해 구체적인 나라사랑 실천방법 알아보기

Ⅴ. 초등학교 범교과학습의 계기교육
1. 계기 교육의 필요성
1) 사회적인 면에서
2) 교사 측면에서
3) 학습자 측면에서
2. 계기 교육의 실태
1) 가정의 실태
2) 학교 교육의 실태
3) 사회적인 실태
3. 계기 교육의 목적
4. 계기교육의 방향

Ⅵ. 초등학교 범교과학습의 에너지절약교육
1. 에너지 절약 교육의 필요성
2. 에너지 절약 교육의 방법
3. 에너지절약교육의 실태
1) 아동
2) 교사
3) 학부모
4. 에너지절약교육의 실제
1) 체험 중심 에너지 절약 교육을 위한 학교 교육 과정의 구성
2) 에너지 절약 체험 활동 기회의 제공
3) 가정과의 연계지도 프로그램 적용

Ⅶ. 초등학교 범교과학습의 자원재활용교육
1. 자원재활용 교육의 방향
2. 자원재활용 교육의 유의점
3. 초등학교 아동의 자원재활용 생활화 교육의 문제점
4. 개선방안

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

, 시설, 장비, 에너지 등 많은 경비와 자원이 새롭게 투입되어야 한다. 자원을 절약하고 환경보호를 극대화시키면서 쓰레기 처리비용을 최소화하는 길은 처음부터 쓰레기를 만들어 내지 않는 것, 적게 만들어 내는 일이다. 이를 위해서는 점심 식사 지도를 통한 음식물 남기지 않기, 선물을 과대 포장하지 않기, 1회 용품 사용 안 하기, 용기 재사용 상품(리필제품)사용하기, 물건 아껴 쓰기 등을 지속적으로 지도하여야 한다.
셋째, 올바른 식생활 지도가 이루어 져야 한다. 음식물은 땀과 자원의 결정체이다. 식생활 지도는 한끼의 식사를 하는데 대한 고마움을 표시한 것부터 시작되어야 한다. 지금도 세계 도처에서 많은 사람들이 굶주림으로 숨져가고 있다는 사실을 상기시켜야 한다.
음식물을 남기는 것은 물자를 낭비한다는 것 말고도 환경을 오염시키게 된다. 더군다나 우리나라는 곡물의 많은 양을 외국에서 수입하고 있기 때문에 우리가 음식물을 낭비하게 되면 결국 귀중한 외화를 낭비하게 된다는 것도 일깨워줘야 한다.
넷째, 가정, 학급, 학교에서 자원을 재활용하는 풍토 조성이 중요하다. 모든 교육이 그러하지만 자원재활용 교육은 특히 가정과의 연계 교육이 중요하다. 가정은 학교에서 배운 교육 내용의 실천의 장이요, 부모는 또 한 사람의 교사이다. 프랑스의 가정을 방문해 보면, 1백년 전에 만들어진 것으로 보이는 칼과 포크, 이빨 빠진 접시, 때묻은 인형, 흠집 난 찻잔 등 3～4대를 내려쓰는 가구나 물품이 즐비하다고 한다. 이 오래된 물품들은 그 자체로 아껴 쓰고 절약하는 모습을 보여주는 것이기도 하지만 더욱 중요한 것은 자손들에게 훌륭한 교육이 된다는 점이다.
3. 초등학교 아동의 자원재활용 생활화 교육의 문제점
(1) 아동들은 자원재활용에 대한 관심이 적고 분리수거의 필요성을 인식하지 못하고 있다.
(2) 아동들은 가정에서 분리수거가 철저하지 못하고 부모들도 분리수거에 대하여 무관심한 편이다.
(3) 아동들이 자원재활용 생활화를 위한 쓰레기 분리수거 할 수 있는 여건이 조성되어 있지 않다.
(4) 아동들의 거주지에 가까이 위치한 재활용품 판매 현장 견학 경험이 부족한 편이다.
(5) 페트병이나 빈 병, 파지 등의 재생공장 현장 견학 경험이 부족한 편이다.
(6) 자원재활용과 소비절약생활과의 관계가 정립이 안되어 있다.
(7) 자원재활용과 환경오염 생활과의 관계가 정립이 안되어 있다.
(8) 자원재활용의 생활화 관련 독서활동이 미흡하다.
(9) 학교나 가정에서 자원재활용의 생활화 관련 교육이 체계적으로 이루지지 않고 있다.
(10) 재생학용품 등 재활용품에 관심이 없다
(11) 자기 물건에 애착이 없고 잃어버린 물건을 반드시 찾으려는 의지가 부족하다.
(12) 아동들 생활 주변에 바꿔 쓸 수 있는 여건이 조성되어 있지 않다.
(13) 교육과정 내용에서 경제관련 교육 내용 중 자원재활용 생활화 교육 내용과 지도시간이 부족하다.
(14) 교육과정 내용이 흥미를 잃기 쉽다.
4. 개선방안
(1) 자원재활용 생활화 교육은 저학년 때부터 실시한다.
(2) 자원재활용 생활화를 실천하는 교육을 학교와 가정에서 지속적으로 실시한다.
(3) 학용품은 재생학용품을 의도적으로 구입하여 사용하도록 한다.
(4) 재활용센터나 재생공장 등을 주기적으로 견학할 수 있는 기회를 제공한다.
(5) 서로 바꿔 쓸 수 있는 장소와 기회를 제공한다.
(6) 학교에서 받은 자원재활용 생활화 교육을 실생활에 적용하도록 한다.
(7) 인터넷 사이트를 활용하여 경제개념과 자원재활용 생활인으로서 지식과 능력을 키우도록 지도한다.
(8) 학교에서 자원재활용 생활화 교육과 관련된 각종 대회를 실시하여 자원재활용 생활화에 대한 의식을 고취시킨다.
(9) 학교와 가정에서 자원재활용 생활화를 위한 쓰레기 분리수거를 실천할 수 있도록 여건을 조성해 준다.
(10) 분실물은 반드시 찾아 쓸 수 있도록 지도한다.
(11) 일상 경제활동에 아동들을 참여시켜 활용의 장을 마련해 준다.
(12) 자원재활용 생활화 교육 관련 내용이 전 학년에 더 많은 내용으로 편성지도되어야 하고 운영시간을 늘려야 한다.
(13) 자원재활용 생활화 교육의 교육과정 내용이 흥미 있고 실천위주 현장체험 중심적으로 꾸며져야 한다.
Ⅷ. 결론
초등학교 교육은 의무교육으로서 국민 공통의 기초기본 교육을 충실히 하는 것이라고 볼 수 있다. 따라서 초등학교 교육과정은 그 성격상 개별 학교나 학생의 요구를 반영할 선택의 여지가 매우 적다.
우리나라 학교 교육과정에서 교육과정 결정 방식의 분권화가 진전되어 시도 교육청과 학교가 교육과정의 결정에 관여할 수 있는 길이 제도적으로 보장된 것은 제6차 교육과정부터이다. 초등학교 단계에 ‘학교재량시간’이라는 새로운 영역을 국가 수준 교육과정에 처음으로 설정한 것이 그 대표적인 예라고 할 수 있다. 제7차 교육과정은 이러한 학교 자율 재량의 상징이라고 할 수 있는 ‘재량 활동’을 6차에 비해 확대 발전시켰다.
‘학교재량시간’이라는 명칭이 ‘재량활동’으로 변경된 이유는 재량활동이 학교 재량으로 이루어지되 계획성 없이 즉흥적으로 이루어지는 성격의 활동이 아님을 말해 주는 것이다. 즉, 학교 재량으로 이루어지는 교육 활동이면서도 교육의 전체 틀 안에서 교육 목적과 내용, 방법 등을 체계적으로 구비하고 있어야 한다는 것이다. 아울러 이 명칭 변경은 재량활동이 다른 두 교육과정 영역에 비교해 볼 때, 나름대로의 교육적 의의와 특성을 갖추고 있음을 전제하는 명칭 변경이라 할 수 있다.
참고문헌
1. 김영옥(1999), 학교아동소비자 교육내용의 구성과 분석, 서울대학교 박사학위논문
2. 구성애(1997), 구성애의 성교육, 도서출판 석탑
3. 김혜선외(2002), 소비자교육의 이해, 서울 : 시그마프레스
4. 문교부(1983), 성교육 지도자료, 서울 : 문교부
5. 박승현(1999), 초등학교 소비자교육에 관한 연구, 동국대학교 석사학위논문
6. 한국방송통신대학교 평생교육원(1998), 열린교육의 이론과 교수방법, 서울 : 방송통신대학교 평생교육원
7. 홍성현(2003), 초등학생의 호국·보훈의식 확산을 위한 실증적 방안 연구, 보훈학술논문집 제5집

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