현실요법이 초등학교 학습부진아의 성취동기와 자아개념에 미치는 효과

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법
1. 연구대상
2. 도구
3. 실험절차 및 자료 처리

Ⅲ. 연구결과
1. 성취동기
2. 자아개념

Ⅳ. 논의 및 결론

Ⅴ. 논문 요약을 마치며

본문내용

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현실요법의 효과는 인정하지만, 본 논문의 연구과정 상 아쉬운 점이 두 가지 있다. 하나는 2쪽의 연구대상 선정 과정에서 훈련집단과 통제집단을 나눌 때 아동들의 참여 희망 여부에 따라 훈련집단과 통제집단을 나눈 것이다. 방과후 현실요법 프로그램에 참여하기를 희망하는 아동이라면 그렇지 않은(통제집단) 아동에 비해 성취동기와 자아개념의 잠재적 성장 가능성이 더 크리라 생각된다. 그것이 사전검사에서 미묘한 차로 나타났다고 하더라도 말이다. 좀더 공정한(?) 연구가 되기 위해서는 무작위 무선표집을 통해 훈련집단과 통제집단이 선별되어야 한다고 생각한다.
다른 하나는 지속검사 실시 시기상의 문제이다. 논자는 이안나의 훈련 후 4주 후의 1차 지속검사에서 성취동기 점수가 유의미하게 감소, 3개월 후의 2차 지속검사에서 성취동기 점수가 유의미하게 증가한 것을 확인하고, 현실요법의 지속 효과를 확인하려 했다. 이안나의 연구에서 성취동기 점수가 4주 후 유의미하게 감소하고, 3개월 후 유의미하게 증가한 것은 흥미있는 점이다. 지속 검사를 8주 후뿐만 아니라 4주 후, 12주 후로 나누어 실시한 후 그 변화를 관찰해 보면 더 의미있는 결과를 얻을 수 있을 것 같다.

키워드

학습부진아,   학습성취,   자아개념,   초등교육,   성취동기