[초등국어교육과 국어과 교육과정의 관련 양상

소개글

[초등국어교육과 국어과 교육과정의 관련 양상 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론


Ⅱ. 본론

1. 초등국어교육과 국어과 교육과정의 관련양상은 무엇인가?

2. 토의 진행과정 및 내용


Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

도출된다고 봤을 때, [자료3]과 결론은 서로 상반되는 것이라고 생각을 합니다. 약간은 논리적으로 맞지 않는 것이 아닌지?
전지현 : 그래서 제가 [자료3]에서는 ‘참고’라는 단서를 달아놓았습니다. 결론을 도출하는데 있어서는 [자료3]이 큰 의미가 없다는 점을 강조하고 싶었는데, 착오가 발생한 것 같습니다.
송혜교 : 결론 부분에서 ‘디딤돌’이라는 단어가 자꾸 걸리는데, 문장이 조금 어색하다는 느낌을 받았습니다.
전지현 : 말을 만들려고 하다보니까 이러한 일이 발생한 거 같습니다. (칠판에 그림으로 설명) 교수님께 보고서로 제출할 때에는 수정해서 제출할 것 이구요. 칠판의 그림으로 설명이 되었을 거라고 생각이 됩니다.
지성 : 저는 [자료3]까지 보고 나서 발표가 끝나도 무방했다고 생각했는데, 뒤쪽에 [자료4]와 결론이 또 다시 제시되어 있어서 조금은 혼란스러웠습니다.
전지현 : 네. 저도 이번 토의를 준비하면서 이러한 점들을 생각하지 않은 게 아닌데, 지적이 나와서 놀랍습니다. 토의를 통해서 이러한 잘 못된 부분을 고쳐나갈 수 있다는 사실에 고맙고, 한편으론 이러한 이유 때문에 우리가 토의를 하는 게 아닌가 하는 생각도 듭니다.
Ⅲ. 결론
이번 토의를 통해서 우리 조는 초등국어교육과 국어과 교육과정의 관련양상에 대해 몇 가지 결론을 이끌어 낼 수 있었다. 우선, 초등국어교육과 교육과정이 동반자와 같은 밀접한 관계에 있다는 것이었다. 하지만 그러한 동반자적 관계를 지향함에 있어, 교육과정 안에서 초등국어교육은 기초적인 토대 역할을 제대로 하지 못하고 있다는 것을 발견했다. 또 다른 결론으로는, 국어과 교육과정은 국어교육에서 다루어지는 수많은 국어 관련 지식들 중에서 공식적으로 선정된 내용들로 구성되었으며, 국어과 교육과정은 초등국어교육의 내용을 거름종이로 거른 것과 같다는 생각을 하게 되었다.
첫 번째 발표를 통해서 초등국어교육과 국어과 교육과정은 ‘동반자’의 관계에 있다는 결론이 나왔다. 하지만 청중들에게서 발표자가 준비한 자료들이 다소 논리적이지 못했다는 지적이 있었다. 또한 교수님께서는 너무나 포괄적인 내용을 다룬 나머지 가장 기본적인 명제만을 건드렸다고 평하셨다. 교수님과 청중의 평가를 듣고 난 후에는 초등국어교육과 교육과정의 관련양상에 대해 좀 더 세부적이고 구체적인 자료와 근거들을 제시하여 토의를 진행하지 못한 점이 발표자 자신에게 아쉽게 다가왔다. 하지만 이러한 문제점들을 청중과의 질의응답과 교수님의 평가 등을 통해 수정해 보고 함께 연구해 볼 수 있는 것이 토의의 장점이기 때문에, 이번에 한 토의는 매우 의미 있었다고 생각했다.
두 번째로 발표했던 부분에 있어서, 초등 국어과 교육을 1차부터 6차까지의 교육과정과 7차의 교육과정을 비교하며 주제에 대해 비판적인 시각으로 접근해 보려고 한 것은 좋았지만 그것을 뚜렷하게 증명할 자료제시가 부족했다는 지적이 있었다. 발표자는 나름대로 7차교육과정의 문제점을 파악하여 7차 초등국어교육과정이 학생수준에 맞지 않는 다는 것을 교과서의 내용으로 자료에 제시했지만 미흡했던 부분이 있었다고 생각한다. 또한 교수님께서 결론을 구두로 제시했기 때문에 이를 발표 자료에 제시해 놓지 않은 것에 대한 언급을 하셨다 때문에 토의 때 청중에서 결론에 대해 다시 말해줄 것을 요청 받았다. 두 번째 발표자로서 주제에 대한 개인적인 생각을 발표 자료에 잘 정리해 명확히 제시하지 못한 것에 대한 아쉬움이 남는다.
세 번째로 발표한 부분에서는 맨 처음에 ‘국어교육’, ‘초등국어과교육’, ‘국어과 교육과정’의 의미를 정리하여 차이를 드러낸 점은 좋았으나, 거시적인 면에 치중한 나머지 구체화가 되지 않은 점이 미흡했다고 생각한다. 그리고 국어과 교육과정 선정 과정에서 작용하는 요인 중에 서양 교육사조의 변천 과정을 언급하였는데, 여기서 초등국어교육의 사조변천을 언급했었더라면 좀 더 완성도가 높았을 거라고 아쉬움을 표하셨다. 시대적 / 사회적 요구의 변화와 함께, 그것의 영향으로 인한 초등국어교육의 사조 변천을 별도로 자료로 첨부했으면 좀 더 효과적인 설명이 되지 않았을까 하는 생각을 해 보았다.
우리 조가 했던 발표와 토의를 종합하고 분석 해 볼 때 요점과 결론을 간추리면 이렇다. 초등국어교육과 국어과 교육과정은 우선 ‘교육목표 실현’ 이라는 보다 큰 목표를 위해 밀접한 관련을 가지는 동반자의 관계에 있다. 그 관계는 체계적인 교육과정안에서 이루어지고 또한 유지될 수 있다. 하지만 7차의 교육과정을 살펴보았을 때 초등보다는 중, 고등학교를 위주로 구성되어 있었고 초등교육과정 자체도 학생 수준에 맞지 않게 어렵고 난해한 부분이 많다는 문제점을 가지고 있었다. 따라서 교육과정의 구성이 지나치게 포괄적이고 통합적이 되면서 국어교육과 그 안에 속한 초등국어교육 자체도 제대로 실행되기가 어려워 졌다고 생각한다.
교육과정은 앞으로도 계속 개정이 될 것이다. 하지만 교육과정은 어느 누구를 위한 것이 아닌 학생과 교사들을 위해 만들어져야 한다고 생각한다. 교육과정이 제대로 되었을 때 초등국어교육과 국어과 교육과정은 서로가 부족한 부분을 수정 보완해 가면서 동반자적관계를 유지해 나갈 수 있으리라 본다. 이러한 동반자적 관계를 통해 초등 국어교육은 국어교육 안에서 기초적인 토대로써의 역할을 하고 더 나아가 국어교육전반의 발전을 가져오게 할 수 있는 본연의 몫을 할 수 있을 것이라고 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
⑴ 초등국어교육(2011). 한명숙. 공주대성상사.
⑵ 국어교육학개론(2006). 최현성 외. 삼지원.
⑶ 국어교육론(1988). 노명완. 한샘.
⑷ 국어과 교육과정 실행연구(2002). 정혜승. 박이정.
⑸ 국어과 교육과정 평가(2010). 이창수. 경진.
⑹ 전교조 정책연구보고서(2000). 참교육연구 제1권 제1호. p 95-96
⑺ KICE 교수학습개발센터. 7차 교육과정 연수자료 - 초, 중고등학교
교육과정 연수자료
⑻ 7차 교사용 지도서(1-2 국어, 6-나 수학)안에 있는 교과서 내용
⑼ 교육부 고시 제 1997-15호(별책1) - 초, 중등학교 교육과정 - 국민 공통 기본 교육과정-
⑽ 교육과정의 이해와 개발(2002). 홍후조, 문음사.

키워드

토의진행과정,   초등국어교육과 국어과 교육과정,   국어과 교육과정의 기능