중학교(중등) 사회과(사회교육)의 성격과 교육목표, 중학교(중등) 사회과(사회교육)의 기본내용과 내용체계표, 중학교(중등) 사회과(사회교육)의 수준별교육과정, 중학교(중등) 사회과(사회교육)의 수준별학습자료

소개글

중학교(중등) 사회과(사회교육)의 성격과 교육목표, 중학교(중등) 사회과(사회교육)의 기본내용과 내용체계표, 중학교(중등) 사회과(사회교육)의 수준별교육과정, 중학교(중등) 사회과(사회교육)의 수준별학습자료에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 중학교(중등) 사회과(사회교육)의 성격

Ⅲ. 중학교(중등) 사회과(사회교육)의 교육목표
1. 국가 수준의 목표
2. 학년 목표
1) 1학년
2) 2학년
3) 3학년

Ⅳ. 중학교(중등) 사회과(사회교육)의 기본내용

Ⅴ. 중학교(중등) 사회과(사회교육)의 내용체계표

Ⅵ. 중학교(중등) 사회과(사회교육)의 수준별교육과정
1. 사회과 심화·보충형 수준별 교육과정의 편성
2. 사회과 심화·보충형 수준별 교육과정의 운영

Ⅶ. 중학교(중등) 사회과(사회교육)의 수준별학습자료

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

시해 본 결과 범위가 작을수록 보충 과정에 속하는 학생의 비율이 적었다. 이는 학생들의 사전 학습 준비량과 관계가 있기 때문이며, 중단원별로 형성 평가를 실시할 경우 진도가 늦어진다는 문제점이 노출되었다.
심화 과정의 학생 중 부여받은 과제를 먼저 해결한 학생은 보충 과정 학생의 과제 해결을 돕도록 협력학습 방법을 실시하였다.
Ⅶ. 중학교(중등) 사회과(사회교육)의 수준별학습자료
학습자료는 학습 목표를 세분화구체화하여 주어진 학습 과제를 해결할 수 있게 작성된 학습 매체라고 할 수 있으므로 본 학습지는 수업 현장과 가정에서 학습자의 능력과 요구 수준 및 개인적 특성에 알맞은 자료가 수록 되도록 다음과 같은 작성 방향을 설정하였다.
(가) 학습자의 이해와 문제 해결에 유용한 기본 개념과 원리들에 초점을 두어 탐구 과정을 중시하는 학습지가 되도록 한다.
(나) 학습지의 학습량은 활용하는 교사의 재구성을 위하여 충분하게 제작한다.
(다) 학습자들의 학습 능력, 학습 흥미 등의 변인을 고려하여 다양한 학습자의 특성에 부합할 수 있도록 교수학습 자료를 개발한다.
(라) 학습자가 자유롭게 선택할 수 있도록 단계별(기본, 심화, 보충)로 학습 과제를 제시할 수 있도록 개발한다.
(마) 자기 주도적 학습이 이루어질 수 있도록 하기 위해서 학습자의 사고력이나 문제 해결력을 신장시킬 수 있는 구체적이고 실제적인 학습 자료를 개발한다.
(바) 정답이 들어 있는 학습 자료가 아닌 확산적이고 개방적인 사고의 폭을 넓힐 수 있도록 학습자료를 개발한다.
(사) 학습자들이 고급 사고력을 향상시킬 수 있도록 조사, 발표, 토론, 탐구, 구체적인 시청각 자료 등을 포함시켜 학습자료를 개발한다.
(아) 기본과정의 내용은 사회과 교육 목표를 달성하기 위한 기본적 지식과 기능, 가치 및 이러한 것을 습득할 수 있는 학습 활동이 결합되도록 개발한다.
(자) 보충과정은 기본 과정의 학습 내용을 조절하여 쉽게 풀어서 소집단별로 개별 학습이 가능하도록 한다.
(차) 심화과정의 내용은 기본 과정에서 학습한 내용을 토대로 학생들의 흥미나 능력을 고려하여 사고하는 기회를 강화할 수 있는 내용으로 개발한다.
Ⅷ. 결론
호기심과 동기 유발은 사회과 탐구적 학습의 출발점이다. 흥미와 관심은 강한 호기심과 밀접한 관련이 있다. 학습 동기나 흥미의 유발은 이미 자기가 알고 있던 지식과의 관련성을 따져 보고, 새로운 의문을 느낄 때 더 잘 일어난다. 따라서 학생들로 하여금 일상 경험에서 새로운 사태에 관심을 가지고, 기존의 지식에 대하여 의문을 제시하고, 생각해 보는 자세를 가지도록 하여야 한다. 그리고 구체적 생활 경험을 통하여 사회 현상을 이해하고, 그것을 일상 생활에 다시 적용하는 기회를 많이 주어 사회과 학습이 쉽고 재미있다는 생각을 가지도록 하여야 한다.
학생들이 복잡한 사회 현상을 설명하고 예측하며 당면한 문제를 해결할 수 있는 힘을 기르기 위해서는 그들 스스로 원리나 법칙을 발견하고, 이를 실생활에 적용할 수 있는 기회를 많이 제공하여야 한다. 따라서 생활 경험을 바탕으로 구체적 사실을 통하여 개념을 이해하고, 원리나 법칙을 발견하며, 이러한 개념, 원리, 법칙들을 생활의 여러 분야에 적용할 수 있는 기회를 많이 제공해 주어야 한다.
참고문헌
◎ 교육부, 사회과 교육과정, 1997
◎ 오영태 외, 교과교육전서 사회과교육, 서울 갑을출판사, 1992
◎ 이경환 외, 교육과정 편성·운영의 실제, 서울 동아출판사, 1994
◎ 이태근, 사회과 교수법, 서울 과학 연구사, 1989
◎ 정병기 외, 신사회과 교육론, 서울 교육출판사, 1996
◎ 최용규, 사회과 수준별 교육과정의 이해 사회과 교육 31호, 1998

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중학교사회과,   중학교사회,   사회과,   사회교육,   사회과교육