사회과(사회과교육) 통합교육과정의 개념과 필요성, 사회과(사회과교육) 통합교육과정의 논의와 문제점, 사회과(사회과교육) 통합교육과정의 사례, 사회과(사회과교육) 통합교육과정의 시사점과 제언 분석

소개글

사회과(사회과교육) 통합교육과정의 개념과 필요성, 사회과(사회과교육) 통합교육과정의 논의와 문제점, 사회과(사회과교육) 통합교육과정의 사례, 사회과(사회과교육) 통합교육과정의 시사점과 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 사회과(사회과교육) 통합교육과정의 개념

Ⅲ. 사회과(사회과교육) 통합교육과정의 필요성

Ⅳ. 사회과(사회과교육) 통합교육과정의 논의

Ⅴ. 사회과(사회과교육) 통합교육과정의 문제점

Ⅵ. 사회과(사회과교육) 통합교육과정의 사례
1. 주제 : 다리(가을학기)
2. 일일 수업과정 주제 : 햄프턴 궁전

Ⅶ. 사회과(사회과교육) 통합교육과정의 시사점

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

는 스트랜드 중심의 통합이 새로운 통합의 준거로써 대두되고 있다. 미국의 NCSS나 오하이오, 메세추세츠 주 등에서 살펴보았듯이 스트랜드는 사회과 통합의 주요 준거로써 등장하고 있다. 이러한 현상은 일본과 우리 나라에서도 그 단서를 발견할 수 있다. 일본의 경우는 사회과학의 내적 구조의 관련성을 탐구하고 교수 학습 방법의 구조를 연구함으로써 통합 사회과의 실천을 구체화하려는 연구들이 주장되고 또 진행되고 있으며 통합 사회과를 지향하는 고등학교 ‘현대 사회’의 내용 구성이나 교육과정에서 부분적으로 실천되고 있다. 우리의 경우에는 제 6차 교육과정에서 본격적으로 통합을 지향하고 있으나 사화과에서 통합화는 아직 많은 연구 과제가 있고, 내용 구성에서 실질적인 통합이 필요하다고 인식하여 제 7차 교육과정에서 지리, 역사, 일반 사회 영역의 완전 통합된 통합 교육과정의 실현을 위한 구체적인 방안을 모색하고 있다. 이 점에서 영역의 완전 통합은 기존의 다학문적 접근이나 학제적 접근으로는 한계가 있으며, 개별적인 학문의 지식 체계와는 완전히 다른 새로운 내용을 다루어야 하며, 이 때 내용의 선정 준거로서 스트랜드가 대안으로 제시될 수 있을 것으로 생각된다.
Ⅷ. 결론 및 제언
21세기의 세계화, 정보화 사회를 주도할 자율적이고 창의적인 민주 시민 교육을 지향하는 사회과교육은 사회변동에 대응하는 핵심적인 교과라고 할 수 있다. 즉, 사회과 교육이 가지고 있는 시민교육적 성격으로 보아 사회과교육은 사회과학의 지식을 가르치는 것보다도 바람직한 시민의 자질형성에 필요한 지식, 기능, 태도와 가치관 등을 교육하는 교과목이라는 점이 강조되고 있다. 이러한 과목의 성격상 사회과의 통합교육과정이 관심을 끌어 왔다. 따라서 우리는 사회과의 통합교육과정이 보다 높은 교육적 효과를 얻기 위해 많은 노력을 기울여야 할 때임을 알아야 한다,
그에 따른 방안으로서 먼저 사회과의 내용 영역인 역사, 지리, 일반사회 중심의 통합 방안 그리고 사회과의 개념, 방법, 절차를 둘 이상의 내용 영역에 적용시키는 통합 방안이 있을 수 있으며, 위에서 언급했듯이 교사들의 적극적인 참여와 교실수업의 개선, 교과서만이 아닌 다양한 자료들의 이용, 통합적인 교육과정을 위한 사회과 운영협의회 구축과 통합적인 교수학습자료의 개발연구 등을 통해 우리는 사회과의 통합교육을 한 단계 더 높은 방향으로 이끌어 나갈 수 있지 않을까 하는 생각을 해본다.
참고문헌
◇ 교육부(1995), 고등학교 사회과 통합교육과정 내용구성 연구.
◇ 김선자(1998), 구성주의에 의한 초등학교 사회과 수업 설계 및 적용 : 문제중심학습방법에 의한 사례 연구, 경희대학교 교육대학원 석사
◇ 교육부(1998), 사회과 교육과정 제 7차 교육과정 교육부 고시 제 1997-15호
◇ 은지용(1999), 반성적 사고력 함양을 위한 사회과 통합교육과정 모형에 관한 연구
◇ 전숙자(2001), 사회과 교육의 새로운 이해, 서울 : 교육과학사
◇ 최세희 외(1997), 사회과 탐구 학습 능력 신장을 위한 멀티미디어 자료, 교육자료전

키워드

사회과교육,   사회과,   통합교육과정,   통합교육,   사회과 통합교육과정