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소개글

사회과(수업, 교육) 지도이용학습과 사실지식탐구학습, 사회과(수업, 교육) 프로젝트학습과 기자학습, 사회과(수업, 교육) 문제중심학습, 사회과(수업, 교육) 조사학습, 사회과 현장학습, 사회과 개념학습 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 사회과(수업, 교육) 지도이용학습
1. 지도 이용 학습법이란
2. 지도 이용 학습 적용상의 유의점
1) 학습해야 할 지역의 선정
2) 백지도의 제시
3. 지도 이용 학습의 전개 방법

Ⅱ. 사회과(수업, 교육) 사실지식탐구학습
1. 사실 지식 탐구 학습 모형
2. 사실 지식 탐구 학습 사례

Ⅲ. 사회과(수업, 교육) 프로젝트학습
1. 프로젝트 학습이란
2. 프로젝트 학습의 전개 과정

Ⅳ. 사회과(수업, 교육) 기자학습
1. 기자학습이란
2. 기자학습의 설계
1) 단계1 : NIE학습의 통합 교과 운영 이해와 주제 선정
2) 단계2 : NIE학습의 자료 수집 단계
3) 단계3 : 기사의 완성 단계
4) 단계4 : 기자학습 연습
5) 단계5 : 기자학습 발표

Ⅴ. 사회과(수업, 교육) 문제중심학습
1. 문제중심 학습의 개념
2. 문제중심 학습의 특징
1) 비구조적 문제(Ill-structured Problems)
2) 실제성(Authenticity)
3) 자기 주도적 학습(Self-direction)
4) 협동 학습(Cooperative teaming)
3. 문제중심 학습 이론의 전개 방법

Ⅵ. 사회과(수업, 교육) 조사학습
1. 조사학습의 개념
2. 조사 학습의 의의와 성격
3. 조사 학습의 방법
1) 문헌으로 알아보는 법
2) 현장 조사
3) 전화로 알아보는 법
4) 인터넷을 통해 알아보는 법

Ⅶ. 사회과(수업, 교육) 현장학습
1. 현장학습(Field learning)의 개념
2. 현장학습의 수업모형의 단계
3. 현장학습 지도상의 유의점

Ⅷ. 사회과(수업, 교육) 개념학습

참고문헌

본문내용

관, 관공서, 공공기관, 사설기관 등에서 문헌을 찾아 어떤 문제를 해결하는 것이다. 특히 문헌 자료 중에서 사전은 낱말의 이해 및 용어의 정의 등을 알아보는데 매우 중요한 자료의 역할을 하고 있으며, 사전 찾는 방법은 반드시 지도되어야 한다.
2) 현장 조사
우리 주변에 있는 어떤 문제를 해결하기 위해서는 현장을 직접 방문하여 조사하고 있으며, 특히 초등하교 저학년 교육과정은 대부분 현장 방문하는 기회를 많이 가질 수 있도록 배려하고 있다. 현장조사는 사회과에서 많이 하지만 자연과의 야외 관찰 학습 등에서도 이용하고 있는 실정이다. 현장 조사는 처음에는 추상적인 문제보다 단순하고 명확한 문제부터 출발하게 하는 것이 좋다.
3) 전화로 알아보는 법
전화를 통해 알아보는 방법도 경제적이고 효과적인 방법이기도 하다. 전화로 문의할 때는 먼저 묻고자 하는 것을 확실히 하고 어느 곳으로 물어야 할지를 생각하도록 지도해야 한다. 이를 위해 전화번호부를 이용하는 방법도 체득하게 하고, 다른 지방에 있는 기관은 지역번호를 돌리고 그 기관의 번호를 돌려 문의하여야 하며, 기관의 전화번호를 모를 경우에는 지역번호를 돌린 다음 114를 돌려 물어보는 방법도지도해야 한다.
전화로 알아보아 자료를 수집할 때 가장 중요한 것은 전화 예절을 꼭 지켜서 이용하는 방법을 지도해야 한다.
4) 인터넷을 통해 알아보는 법
현대는 정보화 시대로 컴퓨터를 많이 이용하여 정보를 얻고 있다. 그 중에서도 인터넷을 이용하여 여러 자료를 수집하여 학습에 활용할 수 있다. 인터넷은 개인용 컴퓨터와 개인용 컴퓨터 사이의 통신을 말하며, 또한 PC와 대형 컴퓨터(HOST) 사이의 통신을 말한다.
인터넷은 “국제적으로 그물처럼 컴퓨터가 연결되어 있다”는 뜻이며, 전 세계 컴퓨터가 전화번호부와 같은 고유의 주소를 부여받아 상호 연결되어 이루어진 방대한 통신망으로 조사 학습에서 다른 나라의 많은 자료를 활용할 수 있는 지도도 해야 할 것이다.
글, 사진, 그림, 소리, 동영상 자료 활용
월트디즈니 월드, 고대 이집트, 루부르 박물관, 그랜드 캐년, 북극, 하와이, 유럽, 홍콩, 페루, 중국, 로마, 화엄사, 설악산 등
Ⅶ. 사회과(수업, 교육) 현장학습
1. 현장학습(Field learning)의 개념
학습의 장을 사회적인 사실과 현상이 구체적으로 나타나고 있는 현장으로 옮겨 견학, 면접, 조사, 관찰, 캠핑 등의 실제적인 행동을 하게 하는 데에 중점을 두고 있다.
사회적 사상을 학습내용으로 하고 있는 사회과에서는 현장학습의 뜻이 크다고 본다. 왜냐하면 사실적인 현장의 사상과 직접 접촉하는 가운데 실천적인 사회기능이나 학습기능이 실감 있게 발휘될 수 있기 때문이다. 따라서 사회과의 학습지도는 학습의 장을 교실에서만 한정하지 말고 교실 밖으로 끌어내어 실제적인 현장에서의 생생한 경험을 할 수 있도록 함으로서, 흥미롭게 학습의욕을 환기시켜 주어야 한다. 현장학습의 장점은 첫째, 교실에서 학습한 것을 실천할 수 있는 기회를 제공해 준다. 둘째, 현장학습을 통해서 습득되어진 사회기능이나 학습기능을 심화 확대시킬 수 있다. 셋째, 사회인의 행위양식을 습득할 수 있다.
2. 현장학습의 수업모형의 단계
- 학습계획수립, 현장학습, 정리 반성단계
3. 현장학습 지도상의 유의점
첫째, 학습내용의 성격상 현장학습의 타당성 여부를 신중히 고려한다.
둘째, 면밀한 실시계획과 사전조사를 충분하게 하여야 한다. 즉 현장의 사전답사 현장학습의 가능성과 가치도, 교통수단, 전체 시간계획의 조정, 현장과의 교섭 등이 바람직하게 이루어져야 한다.
셋째, 사전지도를 통하여 학습할 문제의 확인, 방법과 요령 주지, 보고의 요령, 자료의 처리, 대인관계, 질의응답 요령, 작업 및 실연의 요령, 행위의 태도 등에 대하여 철저한 인식을 하여야 한다.
넷째, 현장에서의 강화나 설명은 될 수 있는 대로 담당교사가 하는 것이 바람직하다.
다섯째, 학습활동의 질서유지와 안전에 각별한 주의를 하여야 한다.
여섯째, 결과의 보고, 자료의 정리 등을 통하여 학습 성과의 검토, 평가 및 반성을 하도록 한다.
Ⅷ. 사회과(수업, 교육) 개념학습
㈀ 개념학습은 ㉠ 정의와 규칙, 속성간의 상호 관계, 다른 개념들과의 관계로 특징 지워지는 개념의 특성을 발견하도록 해야 하며, 별개의 사실이나 지식의 암기로 끝나지 말고 ㉡ 기본 원리 또는 개념의 구조 등을 파악하고 ㉢ 이를 통해서 전체적인 특성을 파악하는데 중점을 두어야 한다.
㈁ 구체적인 각각의 사실은 자료나 수단에 지나지 않으며 실제 학습에 중점을 두는 것은 기본 개념과 구조이며 일반화를 이룰 수 있도록 하는데 있다.
㈂ 교수 방법
㉠ 가르치려고 하는 개념을 설명하거나 질문을 한다.
㉡ 개념의 중요한 특성이나 법칙을 설명한다.
㉢ 특성이나 법칙에 맞는 예를 들어주기도 하고 학생들이 직접 듣게 하기도 한다.
㉣ 가르치려고 하는 개념과 비슷한 다른 개념에 대해 설명한다.
㉤ 가르치고자 하는 개념과 대비되는 개념을 설명한다.
각 단계에서 올바른 대답은 강화하고 잘못된 대답은 정정하도록 그때그때 지적한다.
▶ 학습자의 개념 형성 촉진시키고 일반화까지 도달
▶ 사실-개념-일반화 : 몇 개의 사실 지식의 관련성, 포괄적 의미 찾아 개념 형성하고 다시 몇 개 개념 모아 일반화 도출(통일신라 문화)
¤사실 : 유학, 불교, 예술 양식
¤개념 : 민족문화의 토대 형성, 삼국문화의 복합성
¤일반화 : 고대 통일 국가의 민족문화는 삼국문화 바탕으로 외래문화 수용해 문화의 폭을 넓혀갔다.
참고문헌
권이종 - 현장학습의 실태 및 개선 방안에 관한 연구, 한국교원대대학원 석사학위논문, 1996
강인애 - 문제중심학습(Problem-based learning): 또 하나의 구성주의적 교수-학습모형, 1998
김종문 외 - 구성주의 교육학
김주환·강영복 - 지도학, 반도출판사, 1989
박선화 - 개념학습에서 발생하는 인지적 갈등요인에 관한 고찰 - 개념정의와 개념이미지의 관계를 중심으로, 대한수학교육학회 논문집, 제 3권, 제 1호, 1993
홍기대 - 초등 사회과 지역 조사 활동을 통함 현장 체험 학습지도, 사회과교육 32호, 1999

키워드

사회과,   사회과수업,   사회과교육,   사회과학습,   사회교과