국어과 수준별학습(수업, 교육과정)의 의미와 분류, 국어과 수준별학습(수업, 교육과정) 특징과 원리, 국어과 수준별학습(수업, 교육과정) 운영과 운영시 유의점, 국어과 수준별학습(수업, 교육과정) 관련 제언 분석

소개글

국어과 수준별학습(수업, 교육과정)의 의미와 분류, 국어과 수준별학습(수업, 교육과정) 특징과 원리, 국어과 수준별학습(수업, 교육과정) 운영과 운영시 유의점, 국어과 수준별학습(수업, 교육과정) 관련 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 국어과 수준별학습(수업, 교육과정)의 의미

Ⅲ. 국어과 수준별학습(수업, 교육과정)의 분류

Ⅳ. 국어과 수준별학습(수업, 교육과정)의 특징
1. 교수․학습의 주체로서 학습자를 중시하는 교육 과정
2. 학습자의 의미 있는 학습 경험을 중시하는 교육 과정
3. 교육 내용의 수준과 범위를 제시하는 교육 과정
4. 학습자의 비판적 이해와 창의적 표현을 중시하는 교육 과정
5. 학년(단계)별 내용 제시 방식을 개선한 교육 과정
6. ‘방법’과 ‘평가’에 대한 구체적인 지침을 제시하는 교육 과정

Ⅴ. 국어과 수준별학습(수업, 교육과정)의 수업원리

Ⅵ. 국어과 수준별학습(수업, 교육과정)의 운영
1. 기본과정 학습
2. 심화․보충학습

Ⅶ. 국어과 수준별학습(수업, 교육과정)의 심화보충학습자료
1. 보충학습자료
2. 심화학습자료

Ⅷ. 국어과 수준별학습(수업, 교육과정)의 평가방법

Ⅸ. 국어과 수준별학습(수업, 교육과정)의 운영시 유의점

Ⅹ. 국어과 수준별학습(수업, 교육과정)의 관련 제언

Ⅺ. 결론

참고문헌

본문내용

실시하기도 한다.
라) 학습자의 다양한 경험 세계, 필요와 요구, 개인차, 지역 사회의 사회적, 문화적 특성 및 전통을 고려하여 교과서 이외의 자료도 활용한다.
마) 보충심화 학습을 위한 자료는 교육 과정의 학년별 내용, 학습자의 흥미, 발달 단계, 경험 세계를 종합적으로 고려하여 구성한다.
바) 보충심화 학습을 위한 자료는 여러 가지 유형의 국어 자료를 활용하며, 특히 문학작품을 폭넓게 읽을 수 있는 기회 확충에 유의한다.
Ⅹ. 국어과 수준별학습(수업, 교육과정)의 관련 제언
첫째, 국어 교과의 보충 심화형 수준별 수업은 모든 학교에서 반드시 실시되어야 한다. 특히 문학 영역은 학습자의 배경 지식이나 흥미, 능력면에서 상당한 차이가 있기 때문에 이들을 일제 수업으로 진행하다보면 여러 가지 문제점이 발생한다. 이로 인해 많은 학습자들이 문학에 대한 관심과 흥미를 잃을 수도 있다. 학습자의 다양한 욕구를 충족시키고 문학 교육의 효과를 극대화하기 위해서는 수준별 수업이 절대적으로 필요하다.
둘째, 국어과 수준별 수업에서 수준별 집단 분류 기준은 학업 성취도보다 각 단원의 학습 목표에 부합한 학습자의 흥미와 능력이 더 중시되어야 한다. 정규 고사의 학업 성취도와 문학 영역의 흥미 능력은 별개의 요소로 보아야 한다. 교과 성적은 불량하여도 특정 문학 분야의 관심과 능력이 뛰어난 학생이 있다. 학습자에게 학습 목표와 내용을 정확하게 전달하고 학습자 자신이 수준별 활동 기준을 선택하도록 하는 것이 효과적이다. 또한 수준별 분류 집단을 분기, 또는 한 학기 동안 고정시키지 말아야 한다. 문학의 장르나 활동 프로그램에 따라 학습자 자신이 자율적으로 선택하도록 하는 것이 좋다. 학습의 주체가 교사에서 학생으로 점진적으로 이양될 때 자기주도 학습 능력이 향상되고 문학 감상 능력도 신장된다.
셋째, 다양한 교수-학습 자료를 지속적으로 개발해야 한다. 다양한 관심과 욕구, 능력을 지닌 학습자들에게 유형화된 학습 자료를 투입하게 되면, 학습자들은 문학과 삶을 연결시키지 못하고 문학 작품을 읽는 즐거움을 얻지 못한다. 문학의 장르에 따라 교수-학습 방법이 다르고 부수적으로 학습 자료도 차별화되어야 한다. 학습 목표에 따른 다양한 교수-학습 자료를 구안하기 위해서는 동일 교과 교사가 공동 참여하고 적극 활용한 후 협의하여 수정 보완하는 과정을 거쳐야 한다.
넷째, 수행평가와 연계하는 것이 효과적이다. 국어교과의 기본 과정, 수준별 학습 활동별로 수행평가를 수시로 실시해야 한다. 교사와 학생간의 상호작용과 다양한 수행 평가를 통하여 학생의 무한한 잠재력을 발견하고 키울 수 있다.
. 결론
제7차 교육과정의 특징이라 할 수 있는 수준별 교육과정은 학습자의 학습능력, 수준과 요구에 맞는 차별적선택적 교육을 제공한다는 관점을 갖고 있는데 수준별 교육과정의 핵심은 ‘학생들의 능력 수준에 따라 교육의 내용과 방법을 달리한다는 것이다.’ 즉, 우수 학생은 그들의 수준에 맞는 교육 내용과 방법을 제공함으로써 학습에서의 잠재적 가능성을 최대한 실현시키도록 하고, 지진 학생 역시 그들의 수준에 가장 적합한 교육 내용과 방법을 제공함으로써 자기 수준에서 이룰 수 있는 최고의 학습 경험을 하도록 하자는 것이다. 그러나 이런 의미는 학습자 중심의 수준별 교육 과정이 학생들의 능력, 적성, 필요, 흥미에 대한 개인차를 고려한다는 본래 취지와는 다르게 구체적인 운영 안을 제시할 때는 학생들의 교과별 능력만으로 수준별 동질 집단을 편성하여 교육의 수월성만을 지향하도록 하는 한계를 보이고 있다.(윤여복, 2001)
국어과 수준별 교육과정에서는 심화학습과 보충학습의 다양한 자료개발과 그에 맞는 교수 학습 방법의 구안이 시급하다. 그러나 최근에 수준별 교육과정에 대한 연구 결과들은 학생들 수준에 따라 내용과 자료를 달리하고 있기 때문에 부작용을 낳고 있음을 볼 수 있다. 학생의 개인차를 고려해 다양한 학습 내용과 자료를 달리할 수 있다면 역시 방법적인 측면에서도 그 수준을 달리한 교수 학습 방안이 있을 수 있다.
참고문헌
◎ 교육부, 국어과 교육과정, 대한교과서주식회사, 1997
◎ 교육부, 교육과정 편성과 운영, 국어과 교육과정, 1997
◎ 권낙원, 열린교육의 이론과 실제, 현대교육출판, 1987
◎ 이대규, 국어교육의 이론, 교육과학사, 1998
◎ 이재승, 국어교육의 원리와 방법, 서울 : 박이정, 1997
◎ 한국교육과정평가원, 국어과 수준별 교육 과정 적용 방안과 교수-학습 자료 개발 연구, 1998

키워드

국어과 수준별학습,   수준별수업,   수준별교육,   수준별교육과정,   국어교육