우리나라 학교 교육의 개선 방안, 문제점과 원인 분석,다른 나라의 교육 제도

소개글

우리나라 학교 교육의 개선 방안, 문제점과 원인 분석,다른 나라의 교육 제도에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.서 론
2.우리 나라 학교 교육의 문제점과 원인 분석
3.다른 나라의 교육 제도(중국, 일본, 호주, 영국, 프랑스, 미국)
4.우리 나라 학교 교육의 개선 방안
5.결론
6.참고 자료

본문내용

등의 문제점을 해소하고 초 중 고등학교 교육과정의 정상 운영과 학생 개개인이 타고난 소질 적성을 다양하게 기르며 인정받도록 하는 인간교육 실현에 기여토록 하고 특히 대입전형에서 총점석차에 의해 시행되어 온 고교 내신 ‘15등급제’를 폐지하고 1996년 3월부터 새로운 ;종합샐활기록부‘를 도입 시행코자 하는 것이 종합생활기록부의 도입취지라고 말하고 있다. 그러나 종전의 생활기록부와 종합생활기록부는 내용과 형식에서 크게 다른 점이 없다. 그와 같은 도입취지가 실현되리라는 가능성도 보이지 않는다. 생활기록부가 종합생활기록부로 바뀌었다고 전인적 성장을 촉진하고 과열과외가 사라지리라고 보장할 수는 없기 때문이다. 그래서 종전 생활기록부의 기록방법을 일부 바꾸어 과거에는 소홀히 다루었던 항목에 좀더 관심과 주의를 기울인다면 종합생활기록부에 기록해야 할 내용을 충분히 수록할 수 있는데도 불구하고 교육개혁위원회가 아전인수격으로 과대포장해서 아주 새롭고 획기적인 양 과장하고 있다고 비판하는 교육자들도 있다. 심지어 학급당 학생수가 20~30정도로 감소되지 않으면 교사들의 업무량에 비추어 종합생활기록부를 객관적으로 정확하게 기록, 활용할 수 없다는 주장도 한다, 종합생활기록부가 종전의 생활기록부에 비해 교사의 업무량만 가중시키고 내용과 형식에 별로 차이가 없다고 하지만 교육부의 주장에 따른다면 평가관점, 기록내용, 기록방법, 활용 면에서 몇 가지 중요한 차이점이 있다.
첫째, 종합생활기록부는 개별 학생이 가진 장점을 밝힘으로써 인간은 누구나 저마다 다른 사람으로부터 인정받을 만한 능력과 소질을 가지고 있다는 관점에서 만들어졌다.
둘째, 종합생활기록부는 교과별로 성취도룰 적고 중학교에서는 학년별로 고등학교에서는 학기별로 교과별 성취도에 대한 석차 백분율을 소수 셋째자리에서 반올림하여 둘째 자리까지 나타낸 학년석차를 기록한다. 또한 교과별로 세부능력과 특기사항을 기술해야 하며 기존의 평가항목에다가 진로지도, 수상경력, 봉사활동, 자격취득 상황을 기록하는 난이 추가되어있다. 특히 특별활동상황은 학교 학교활동, 클럽활동, 단체활동 등으로 세분하여 구체적으로 기입하도록 되어있다.
셋째, 종합생활기록부에서는 평어란을 삭제하고 세술식으로 기재하도록 되어있다. 그리고 특별활동, 봉사활동, 수상경력은 육하원칙에 입각하여 사실적으로 서술해야 한다.
넷째, 종합생활기록부를 학교에서는 교과지도, 생활지도, 진로지도에 활용하고 상급학교와 기업체에서는 선발 전형자료로 쓰게 한다는 것은 종전과 다른 점이 없으나, 교과별 세부능력과 학습태도 및 특별활동, 봉사활동, 행동발달상황을 보다 구체적으로 상세하게 서술함으로써 성적만으로 학생을 평가하는 폐단을 막고 상급학교에서는 건학이념이나 학과 및 학과의 특성을 고려하여 신입생을 선발할 때 다양하게 활용할 여지가 있다.
4-5. 정보 인력 양성 기반 확충을 위한 지원을 강화
고교, 전문대학 및 대하(원)과정에서 정보 인력의 양성 활성화, 교육 정보화 전문 인력 양성 및 운영을 위한 체제 구비 등의 방법으로 우수한 정보 인력을 양성할 수 있는 기반을 확충하고 이에 대한 지원을 강화하여 정보 산업의 발전에 따른 인력 수요 증가에 대비하고 교육정보화를 내실있게 추진 할 수 있도록 한다.
5. 결론
모두가 학교교육에 대해 고민하고 이로 인해 조금씩 학교교육이 발전한다면 이것은 누구에게나 좋은 일로 다가설 것이다. 아직 학교교육엔 많은 문제점들이 있고, 이것은 위에 쓴 문제제기들로 끝이 아닐 것이다.
일반적으로 교육은 학습자 개인의 잠재 능력을 계발신장, 국가 사회의 유지와 발전을 도모하는 유능한 인재를 양성의 두 가지 기능을 지닌다. 전자 쪽에 비중을 두는 경우, 교육은 개인 자아 실현에 주력을 둔다 할 수 있을 것이고, 만약 후자에 비중을 둔다면 국가는 경쟁력을 도모하여 단기적 성과를 높이는 것이라 할 수 있다.
인재 양성을 위한 솎아내기 식 입시 위주의 획일화된 경쟁교육, 공급자 중심의 폐쇄적이고 경직된 교육체제로, 바른 인성 교육과 창의력 신장 교육에 소홀하게 되며 지금의 성급한 발전 전략은 대체로 전략 분야에 관련된 엘리트 교육에만 치중하려는 경향을 지니게된다. 또한 장기적이고 거시적으로 볼 때 자아 실현 교육에 치중한 나라일수록 (단기적)국가경쟁에서 이기는 경우를 우리는 주위에서 쉽게 볼 수 있다.
우리는 현재 학습자 개개인의 잠재능력을 계발신장 시켜주는 교육 기능을 소홀히 하는 것이 엄청난 시행착오라는 것을 직시해야하고 따라서 그에 대비한 역사적인 대 변화를 긍정적으로 받아들이려는 노력을 해야할 것이다.
교육을 수요자 중심의 열린교육으로 실시함으로써 개개인의 잠재 능력을 최대한 계발신장 시켜 주고 자아 실현을 이룩할 수 있는 토양을 마련해 주고, 학습자를 위한 다양한 프로그램을 개발하고, 학습자 누구나 자기 소질과 적성에 맞는 선택을 하며 창의성을 발휘할 수 있는 학교 교육이 되어야 한다.
학교란 것이 생긴 이래로 여러 곳에서 학교교육방법에 대해 고민하고 여러 번 시행차고를 겪어가면서 지금까지 우리의 교육이 변해왔다. 이러한 문제제기가 계속 있음으로 우리의 다음세대는 더 좋은 교육을 받을 수 있게 되길 바란다.
6. 참고 자료
-백순근(2001), 교육 평가의 개혁, 교육개혁포럼 토론자료
-교육평가 : 학지사 ( 변창진, 최진승, 문수백, 김진규, 권대훈 )
-이원희 외(2006). 교육과정과 수업. 서울: 교육과학사
-학교교육과 불평등 : 교육과학사 ( 오욱환 )
-이일용, 한국학교 교육 문제연구, 문음사, 2007.
-나병헌, 학교교육의 위기와 공교육이념의 재검토, 서울대학교 아시아태평양교육발전 연구단, 2002
-강현석 외(2005). 선택중심 교육과정의 이론과 실제. 서울 : 학지사
-서울대학교 사범대학 부속고등학교 공저(2001). 일반계 고등학교 교육과정 편제 및 -운영 개선에 관한 연구. 서울 : 서울대학교 사범대학 부속고등학교.
-김경동, 한국교육의 사회학적 진단과 처방, 집문당, 1998
-박정수, 한국교육 거듭나기, 삼성경제연구소, 2006.
-이주호·우천식(1998), 한국교육의 실패와 개혁, KDI 정책연구 20권 1·2호

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