(청소년인성교육및상담 나형)배민호 진로지도, ①Holland ②Adler ③Jung의 이론에 근거하여 설명, 민호 어머니가 학업지도를 효과적으로 할 수 있는 태도를 ④ 성취동기 ⑤흥미와 적성 ⑥인지양식 ⑦성격과 초기의

소개글

(청소년인성교육및상담 나형)배민호 진로지도, ①Holland ②Adler ③Jung의 이론에 근거하여 설명, 민호 어머니가 학업지도를 효과적으로 할 수 있는 태도를 ④ 성취동기 ⑤흥미와 적성 ⑥인지양식 ⑦성격과 초기의 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. Hollend 이론에 근거한 민호의 진로지도
1) Hollend의 인성이론
2) Holland의 인성이론에 따른 민호의 진로지도
2. Adler의 이론에 근거한 민호의 로지��
1) Adler의 개인심리학적 상담이론
2) Adler의 개인심리학적 상담이론에 따른 민호의 진로지도
3. Jung의 이론에 근거한 민호의 진로지도
1) Jung의 분석심리학 이론
2) Jung의 분석심리학에 따른 민호의 진로지도
4. 성취동기와 관련한 민호의 학업지도
5. 흥미와 적성과 관련한 민호의 학업지도
6. 인지양식과 관련한 민호의 학업지도
7. 성격과 초기의 생활양식과 관련한 민호의 학업지도
8. 민호를 위한 교수방법 내지 대안교육
9. 포부수준과 기대수준과 관련한 민호의 학업지도
10. 부모의 양육태도
11. 독립성이 강한 민호에게 행동수정의 면에서 고래해 볼만한 사항

Ⅲ. 결론 및 고찰

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

도, 적대·거부적인 양육태도 등으로 분류해 볼 수 있다.
민호의 부모, 특히 어머니의 양육태도를 예상해 보면, 권위·통제적인 양육태도를 가진 부모로 생각해 볼 수 있는데, 권위를 강조하고, 전체적인 태도가 가치와 효과가 있다고 보며, 민호의 행동에 대해 설명이나 이유를 사용치 않고 직접적인 방법으로 지배하는 태도를 보인다고 평가해 볼 수 있겠다. 즉 민호로 하여금 즉각적이고 무조건적인 복종을 요구하며, 자녀의 식사, 예의, 청결, 정돈 등에 많은 제한을 두고 엄격히 강제하는 태도를 보일 것으로 예상된다.
자녀에게 가장 필요로 하는 양육태도는 부모가 애정으로 자녀를 수용하고 일관된 태도와 민주적으로 자율적인 방법을 취하는 것이라 본다면, 민호의 어머니에게서는 이러한 점이 부족하다고 판단해 볼 수 있겠다. 물론 민호의 어머니에게는 민호를 보살피고, 보호하고, 민호의 교육을 중요하게 생각하는 등 기본적인 부모로써의 사랑은 내재하고 있을 것으로 보지만, 민호 어머니가 살아온 환경, 현재의 직업, 현재의 생활 스타일 등으로 정립된 양육태도는 민호의 학업증진에 있어 큰 도움을 줄 수 없을 것으로 보인다.
즉, 민호의 어머니는 민호의 계획과 포부, 학교생활, 친구들과의 관계 등에 더욱 관심을 갖고, 민호와 함께 게임, 운동, 취미활동 등에 참여하는 등의 양육태도의 변화를 꾀하여야 할 것이다. 이러한 양육태도의 변화는 결과적으로 민호와의 현명한 상담을 통해 용기를 북돋우며 민호에게 좋은 칭찬을 아끼지 않는 태도의 변화를 가져올 수 있을 것이다.
또 한 가지 생각해보아야 할 점은 민호의 어머니와 민호의 아버지의 양육태도가 너무 다르다는 점이다. 민호의 아버지는 음악가로 민호의 예술적 기질이 아버지의 영향을 많이 받았다고 예상해 볼 때, 민호의 부모의 양육태도의 절충이 선행되어야 민호에 대한 교육과 진로 등에 도움이 되는 관여를 할 수 있을 것으로 보인다.
11. 독립성이 강한 민호에게 행동수정의 면에서 고래해 볼만한 사항
부모는 상담을 통해 민호의 바람직하지 못한 행동을 소거시키고 보다 효율적인 바람직한 행동을 학습시킬 수 있을 것이다. 이를 위해서 잘못 학습된 행동의 소거와 바람직하고 효과적인 행동의 학습에 도움이 되는 조건을 찾아내거나 조성하려 한다. 비현실적인 공포나 불안의 제거와 학습을 통한 행동수정이 중요한 목표가 될 수 있다.
부모이기 때문에 민호에게 보다 효과적인 행동을 가르칠 수 있다는 점이 바로 행동수정의 특징이라고 말할 수 있을 것이다. 하지만, 이러한 행동수정의 과정에서 유의할 점이 있다. 즉, 행동수정은 단순히 상담의 결과를 객관적으로 평가하는 것에만 관심이 있을 뿐, 인간의 특성에는 관심이 적으며, 일종의 조련사 같은 기능을 한다고 볼 수 있기 때문에 부모가 민호의 행동수정에 있어서 민호의 어머니의 경우 민호의 특성인 관심사, 적성, 특기, 목표 등을 일방적으로 무시하는 등의 주입식 행동수정은 배제되어야 할 것이다.
또한, 부모의 잘못된 행동수정은 자식에게 이상행동을 유발할 수 있으므로 민호의 어머니는 민호의 겉으로 드러난 구체적인 현재의 행동을 너무 강조하지 말고, 민호의 성격의 구조나 발달, 역동성 등의 변화에도 관심을 기울여야 할 것이다.
마지막으로 행동수정에 너무 집중하여 상담을 하게 되면, 부모와 민호의 관계는 기계적이고 조작적이며 비인간적인 부분만 남게 됨으로, 상호 신뢰적인 관계를 유지하되 절대적인 행동주의적 접근은 피해야 한다. 또한 이러한 행동주의적 접근 및 상담을 할 경우에는 개개인에게 맞는 개별적인 상담목표를 설정하여 상담과정에 입각한 반복적인 노력이 필요하다. 어쩌면 이미 민호는 어머니가 행동수정을 할 수 있는 시기를 지났을 지도 모르는 바, 대안교육 및 교육기관, 교육전문가 들의 도움을 받는 것도 좋을 것으로 판단된다.
Ⅲ. 결론 및 고찰
지금까지 고등학교 1학년생인 '민호'를 예로 하여 상담이론가의 이론에 관련한 진로 지도와 민호 어머니가 민호의 학업지도를 효과적으로 할 수 있는 태도를 성취동기, 흥미와 적성, 인지양식, 성격과 초기의 생활양식, 교수방법, 포부수준과 기대수준, 양육태도, 행동수정 등으로 나누어 살펴보았다.
민호의 경우에서는 부모, 특히 어머니의 꿈과 민호의 꿈이 서로 달라 여러 가지 문제의 발달이 되고 있음을 생각해 볼 수 있다. 즉, 민호의 적성과 성격, 특성이 무시된 채, 어머니의 오랜 생활양식에서 비롯된 양육태도가 민호의 반항을 촉발시켰고, 그로 인해, 민호의 학업 성적은 떨어지게 된 것으로 요약해 볼 수 있다. 또한 그 이전에 민호 부모의 이혼은 민호의 생활양식에 절대적인 영향을 끼진 것으로 예상해 볼 수 있다. 이러한 점을 생각할 때, 민호의 어머니는 민호의 앞으로 바뀔 수도 있는 포부에 대해 무조건 포기하고 어머니가 원하는 방향으로 꿈을 키워나아 가길 바랄 것이 아니라, 민호의 적성과 특성을 살릴 수 있도록 적극 지원해 줌으로써, 학업에 열중 할 수 있는 동기는 부여해주는 한편, 새롭고 더 큰 꿈을 꿀 수 있도록 하는 양육방식 및 교수방법에 변화가 있어야 할 것으로 생각해 볼 수 있겠다.
특히, 학업에 앞서 민호와 보다 가까워지려는 노력이 민호어머니에게 필요한데, 함께 많은 시간을 갖기 위해, 여행, 취미생활, 운동 등을 한다면, 어머니가 민호를 위한 이해, 민호가 어머니를 위한 이해를 통해 학업에 더욱 큰 시너지 효과를 가져 올 것으로 기대해 볼 수 있겠다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 정경자, 중학생의 진로선택에 영향을 미치는 실태분석, 영남대 교육대학원 석사학위논문, 2003.
2, 이원재, 중학교 진로교육에 대한 교사와 학부모의 인식, 건국대 교육대학원 석사학위논문, 2003.
3. 신동찬, 중학생들의 진로의식 발달에 관한 연구, 청주대 교육대학원 석사학위논문, 2003.
4. 김원식, 부모의 양육태도에 따른 초등학생의 진로의식에 관한 연구, 관동대 교육대학원 석사학위논문, 2002.
5. 한국청소년개발원, 청소년상담론, 교육과학사, 2004.
6. 김춘경 외, 청소년상담, 학지사, 2006.
7. 이현림, 현대진로상담, 학지사, 2003.
8. 임두순, 진로 상담과 진로 교육, 원미사, 2000.

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