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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 미술과 표현활동수업(표현활동학습)의 개념

Ⅲ. 미술과 표현활동수업(표현활동학습)의 단계
1. 표현 중심 학습 단계
2. 단계설명

Ⅳ. 미술과 표현활동수업(표현활동학습)의 사례

Ⅴ. 미술과 표현활동수업(표현활동학습)의 모형
1. 도입
2. 전개
3. 정리
4. 평가 및 발전

Ⅵ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

있을 것이다. 그리고 나서 다음 시간 예고.
Ⅵ. 결론 및 제언
대부분의 어린이들이 나무는 녹색, 하늘은 파란색, 사람 머리는 검정색 등 고정된 색 개념을 가지고 있어 창의적인 색채표현력이 부족한데다 채색용구도 물감이나 크레파스 등에 의지하고 있어 표현재료와 채색기법이 다양하지 못하다.
어린이들이 재미있게 색칠해 보고 색이 마음에 안 들거나 잘못 색칠했을 때는 다시 수정하여 작품을 완성할 수 있는 컴퓨터의 장점을 이용하면 효과적이겠다.
컴퓨터그래픽을 표현의 도구로 사용하는 것에 대한 부정적인 시각을 더 많이 가지고 있어 아동들의 흥미와 개인차, 21세기 정보화 사회에서 요구하는 기대에 부응하지 못하고 있는 것으로 나타났다.
일부의 반대하는 의견은 미술교육의 손과 눈 그리고 가슴의 협응력을 통한 표현활동에서 손의 기능 약화 및 머리 중심의 이해 교육으로 변질될 것이라는 견해가 중심을 이룬다.
미술교육이 본질적으로 손과 머리와 마음의 협응에 의한 직접적인 표현활동에 의미를 찾을 수 있다는 것이다. 하지만 컴퓨터(인터넷)를 통한 미술활동 역시 손과 머리와 마음의 협응에 의한 직접적인 표현활동이긴 마찬가지이다. 단지 매체와 재료가 바뀐 것일 뿐이다. 즉 붓이나 연필 대신 마우스나 타블렛이 사용되고, 도화지나 캔버스 대신 모니터 화면이 사용되어 매체와 재료가 바뀐 것일 뿐 창작의 의미나 작품 활동의 의미는 변한 것이 아니다. 오히려 종이나 찰흙보다 컴퓨터나 인터넷은 어린이들의 상상력과 표현력을 극대화시키는 도구가 될 여지가 많다. 앞으로 인터넷이나 ICT를 활용한 미술교육의 방안에 대한 다양한 연구와 컨텐츠 개발이 시급하다고 하겠다. 그래서 학생들의 요구와 교육환경의 변화에 부응하는 미술교육이 필요한
ICT 자체가 하나의 표현매체 또는 표현활동을 위한 도구라는 관점에서의 접근이 필요하며, 미술과 교과서를 비롯한 교육과정에서 그와 관련된 내용들의 적극적인 반영이 요구되어진다.
참고문헌
교육인적자원부(2003), 초등학교교사용지도서 미술과 (4학년), 대한 교과서 주식회사
권미숙(2002), 미술과 평가의 실태분석과 방향 분석, 대구교대 교육대학원
김정희(1998), 미술교육입문, 형설출판사
김정희 외(2003), 미술교육과 문화, 학지사
이규선(1997), 정보화 시대를 선도하는 미술교육의 연구방향, 서울: 사향미술교육논총 제 5집
전북 원평초등학교(2001), 초등 미술 교과의 효율적 ICT활용 교수학습 방안

키워드

미술과,   표현활동수업,   표현활동학습,   표현활동,   미술교육