[체육교육][체육과]체육과(체육교육)의 교육중점, 체육과(체육교육)의 교육성격, 체육과(체육교육)의 동향, 체육과(체육교육)의 내용체계, 체육과(체육교육)의 교수학습방법, 체육과(체육교육)의 평가 분석

소개글

[체육교육][체육과]체육과(체육교육)의 교육중점, 체육과(체육교육)의 교육성격, 체육과(체육교육)의 동향, 체육과(체육교육)의 내용체계, 체육과(체육교육)의 교수학습방법, 체육과(체육교육)의 평가 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 체육과(체육교육)의 교육중점

Ⅲ. 체육과(체육교육)의 교육성격

Ⅳ. 체육과(체육교육)의 동향

Ⅴ. 체육과(체육교육)의 내용체계
1. 체육과 내용 체계의 기본 원칙
2. 체육과의 내용 체계의 특징

Ⅵ. 체육과(체육교육)의 교수학습방법

Ⅶ. 체육과(체육교육)의 평가

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

같은 인지적, 정의적 목표를 종합적으로 평가하여야 한다.
제 7 차 체육과 교육 과정에서는 체육 수업의 평가가 보다 정확하고 객관적이고 타당성 있게 실천될 수 있는 하나의 발판을 마련하기 위해 개정안의 병가 부분을 체계화시키고 명료화시킴으로서 보완 하고자 하였다. 즉, 서술되는 내용을 평가의 기본 방향, 내용 영역별 평가, 평가의 방법, 평가의 활용이라는 세부 항목으로 나누어 기술하여 교사의 이해가 보다 체계적으로 이루어질 수 있도록 하였다.
평가의 기본 방향항목에서는 평가의 기본 목표를 진술하고 실제로 학교에서 평가를 행할 때 반드시 학년별, 교과별 협의회 과정을 거쳐서 마련해야 한다는 점을 주목하여 기술하였고, 내용 영역별 평가항목에서는 각 내용 영역마다 평가되는 기능, 지식, 태도의 세 가지 측면들에 대한 일반적 평가 지침을 제시하였다.
평가의 방법항목에서는 평가의 시기와 목적에 따른 진단형성총괄 평가, 평가 근거가 되는 평가 자료의 유형에 따른 질적양적 평가, 평가의 주체에 따른 교사 평가, 학생 평가, 그리고 평가 기준 설정에 따른 절대 평가, 상대 평가 등의 방법을 다루고 있으며, 이 다양한 방법들을 상황에 따라 유효 적절하게 적용하도록 설명하였다. 평가의 활용항목에서는 학생의 학습 성취도 향상, 교사의 수업 능력 향상, 그리고 학생의 적성 파악과 진로지도를 위하여 평가의 결과가 적극적으로 활용되어야 함이 서술되어 있다. 특히, 평가란 교육의 종결이 아니라 교육의 순환 과정의 하나라는 점을 주목하여, 평가가 학생들의 학습 성취도를 향상시키도록 하기 위한 유용한 도구로 적극 활용되도록 하였다.
Ⅷ. 결론
교육은 국가 백년대계로서 국가발전의 원동력으로 깊이 인식되어 전문 인력을 양성하기 위한 정부의 장기적인 투자의 필요성이 증가하고 있으며, 학부모의 높은 교육열로 인한 입시교육의 부작용은 심각한 사회문제로 대두되고 있다. 이러한 사회풍조 속에서 우리의 학교체육은 입시위주의 교육풍토와 지도자 부족, 학부모 및 주위의 무관심 속에서 일부 학교에서는 주어진 교육과정마저도 제대로 시행되지 않고 있는 실정이다. 학생들도 체육의 가치와 필요성을 깊이 인식하지 못하고 있는 현실은 매우 안타깝다.
학교체육은 신체활동을 통한 외부세계의 경험으로서 올바른 사고가 형성되게 하며, 비언어적 의사소통을 통한 표현능력과 지식을 체험적으로 학습하게 한다. 나아가서 체육교육의 주된 내용인 신체활동은 인간의 삶에서 개인의 욕구, 정서, 경험과 상호작용을 통하여 인간의 이상과 소망을 실현하는 원동력이 된다. 그러므로 체육교육은 전인교육에 필수 불가결한 것이라 생각된다.
참고문헌
강신복(1993), 체육교육과정이론, 서울 보경문화사
김영수(1997), 초등학교 체육과 교육내용(교과서)의 타당성 검토, 대구교육대학교 초등교육논총
김종선(1994), 새로운 체육지도법, 서울 태근문화사
교육부(1998), 초등학교 교육과정 해설(V): 체육, 음악, 미술, 외국어. 서울 대한교과서 주식회사
교육부(1999), 초등학교 교육과정 해설, 서울 대한교과서 주식회사

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체육과,   체육,   체육교육,   체육지도,   학교체육