체육과 교육과정의 성격, 체육과 교육과정의 목표, 고등학교 체육과(체육교육)의 내용체계, 고등학교 체육과(체육교육)의 학습지도, 고등학교 체육과(체육교육)의 평가, 고등학교 체육과(체육교육)의 교육과정 비교

소개글

체육과 교육과정의 성격, 체육과 교육과정의 목표, 고등학교 체육과(체육교육)의 내용체계, 고등학교 체육과(체육교육)의 학습지도, 고등학교 체육과(체육교육)의 평가, 고등학교 체육과(체육교육)의 교육과정 비교에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 체육과 교육과정의 성격

Ⅲ. 체육과 교육과정의 목표
1. 교과목표
2. 하위목표
1) 심동적 영역
2) 인지적 영역
3) 정의적 영역

Ⅳ. 고등학교 체육과(체육교육)의 내용체계
1. 내용 체계표
2. 10학년 내용
3. 11·12학년 내용

Ⅴ. 고등학교 체육과(체육교육)의 학습지도
1. 일제지도
2. 그룹(group)학습
3. 프로그램 학습
4. 팀 티칭
5. 발견학습
6. 개별화 학습
7. 개념화 학습
8. 전습법(Whole method)
9. 분습법(Part method)
1) 순수 분습법
2) 점진적 분습법
3) 반복적 분습법

Ⅵ. 고등학교 체육과(체육교육)의 평가
1. 평가원칙
2. 성취기준

Ⅶ. 고등학교 체육과(체육교육)의 교육과정 비교

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

사의 평가와, 학생 상호평가, 자기평가를 결합한 다양한 방법을 사용하여 종합적인 평가가 이루어지도록 한다.
운동 기능 및 체력 평가는 학습한 내용 중에서 한 학기 당 2개 이상의 영역을 선정하여 실시하고 그 비율은 70%로 한다.
운동 지식 평가는 학기말에 지필 검사를 통하여 실시하고 그 비율은 20% 정도로 한다
운동 태도 평가는 제시된 평가 기준을 근거로 하여 전 수업과정의 지속적인 관찰과 점검을 통해 누가 기록하고 그 적용 비율은 10% 정도로 한다.
평가 결과를 분석하여 교수학습방법을 수정 보완하고 평가 방법을 개선하며, 학생의 적성 파악과 진로 지도를 위한 기초 자료로 활용한다.
2. 성취기준
구분
기능
지식
태도
최상급(A)
성취기준에 진술된 운동기능이나 과정을 세련되고 훌륭하게 수행한다.
성취기준에 진술된 운동기능이나 과정을 세련되고 훌륭하게 수행한다.
자발적이고 적극적으로 성취기준에 제시한 바람직한 태도를 지닌다.
중급(B)
성취기준에 진술된 운동기능이나 과정을 중요한 실수를 범하지 않고 수행한다.
성취기준에 포함된 개념, 사실 등에 대해 이해한다.
성취기준에 제시한 바람직한 태도를 지닌다.
하급(C)
성취기준에 진술된 운동기능이나 과정을 중요한 실수를 범하면서 수행하거나 또는 수행이 매우 미흡하다.
성취기준에 포함된 개념, 사실 등에 대해 이해하지 못하거나, 부분적으로 알고 있다.
성취기준에 제시한 바람직한 태도를 지니지 못한다.
Ⅶ. 고등학교 체육과(체육교육)의 교육과정 비교
구분
제6차 교육과정
제7차 교육과정
비교
성격
·체육 교과의 일반적 성격 및 특성을 진술
·체육과의 특성, 가치, 강조점 등을 종합적으로 진술함.
·체육과의 일반적인 성격을 먼저 제시하고, 하부에 학교급별 특수 성격을 제시
목표
·체육과 총괄 목표 아래 하위 목표 4개 항 제시
·체육과의 목표는 심동, 인지, 정의적 측면으로 제시함.
·학생이 학습 결과 도달해야 할 성취 능력으로 진술함.
·‘성격’ 항에서 제시한 것과 목표가 일관성을 이룰 수 있도록 하위 목표를 구체적으로 제시함.
·성취 능력으로 진술함.
내용체계
·초등 학교 6개 영역, 중학교 8개 영역,고등학교 11개 영역으로 구성됨.
·초등 학교 3,4학년은 4개 영역, 5,6학년은 6개 영역, 중학교 1학년 에서 고등학교 1학년(7학년-10학년)은 8개 영역으로 구성됨. (고교의 구기,투기,평생스포츠,야외활동을 개인 및 단체 운동으로 통합)
·최저 필수 공통 내용(필수 내용)을 확보하여, 학년간 중복을 피하고 내용의 최적화를 꾀함.
·초, 중, 고 연계성을 고려하여 영역을 구성함.
내용
<3～6학년(초등)>
·움직임 교육 모형을 기본 개념으로 구성
·각 내용 영역에 기능, 지식, 태도에 해당하는 4～5개 항의 내용 제시
<중1～중3>
·각 내용 영역에 기능, 지식, 태도에 해당하는 2～4개 항의 하위 내용 제시
·학년별로 기초, 복합, 경기 기능을 습득하도록 함.
<고등학교>
·각 내용 영역에 기능, 지식, 태도에 해당하는 3～5개 항의 하위 내용 제시
<3～6학년(초등)>
·3, 4학년은 주로 움직임 교육 모형을, 5, 6학년은 발달 교육 모형과 이해 중심 게임 모형을 혼합하여 구성
·내용+목표의 형식으로 성취 기준 제시
·최저 필수 학습 요소를 중심으로 제시(필수 내용, 선택 내용)
·최저 필수 학습 요소를 중심으로 제시(필수 내용, 선택 내용)
<3～6학년(초등)>
·영역 및 내용 축소
·기본 운동을 각 영역별 활동 내에서 진술함.
<7～10학년(중1～고1)>
·중학교의 경우 ‘육상 운동’ 영역이 ‘육상’ 영역으로 바뀜.
·고등학교의 경우 선택 종목의 개념을 도입 한 종목씩 선택하여 실시하도록 함으로써 교사에게 학습 내용 선정에 대한 자율성을 부여함.
교수학습방법
·9개 항에 걸쳐 지도 계획 및 교수학습 전개 방법을 제시
·효과적인 교수학습 방법을 전체 8개 항에 걸쳐 제시하고 각각에 대한 방법적 원리를 구체적으로 진술함.
·수업 현장에서 실질적으로 활용 가능한 교수학습 방법을 항목별,체계적으로 제시함.
평가
·평가상의 유의점과 관련된 5개 항 제시
·평가와 관련된 내용을 4개 항으로 구분하여 보다 구체적으로 제시함.
: 평가의 기본 방향, 내용 영역별 평가, 평가의 방법, 평가의 활용
·학교 현장에서 실질적으로 활용 가능한 평가 관련 항목들을 체계적이고 구체적으로 제시
·7차 교육 과정 시간 배당 기준이 변화됨에 따라 9학년(중3)의 평가 영역의 축소 조정
Ⅷ. 결론
체육과는 기능적, 학문적, 규범적 성격을 동시에 공유하는 종합 교과로서의 성격을 지니고 있음을 규정하는 데 중점을 둔다. 체육은 움직임 욕구의 실현 및 체육 문화의 계승, 발전이라는 내재적 가치와 체력 및 건강의 유지증진, 정서 순화, 사회성 함양이라는 외재적 가치를 동시에 추구함으로써 인간의 ‘삶의 질’을 향상시키는 교과로서 보고 성격을 규정한다.
제7차 교육 과정에서는 국민 공통 기본 교육 기간 동안 체육 교육을 받은 결과로서 학생들이 도달해야 할 최종 성취 기준을 목표로 설정하고자하였다. 따라서 국민 공통 기본 교육 과정을 이수하면 성취하게 될 체육 교육 성과를 총괄적으로 묶어 체육과의 목표로 제시하도록 한다.
국민 공통 기본 교육 과정의 설정에 따라 제6차의 학교 급별 내용 체계 구성에서 벗어나 학습 내용을 국민 공통 기본 교육 기간 내에서 계열성 있게 선정하여 조직한다. 체육과 학습 내용 구성 있어서는 체육과에서 반드시 다루어야 할 교육 내용을 최저 필수 학습 요소를 중심으로 학습 내용을 정선함으로써 학습 분량을 최적화 하도록 한다. 체육 교육 과정의 내용을 필수와 선택활동으로 나누어 제시함으로써 지역 및 학교의 특성에 따라 학습 내용을 선택할 수 있는 여지를 두도록 한다.
참고문헌
ⅰ. 강신복 외(1993), 체육교수이론, 서울 보경문화사
ⅱ. 강신복 외(1990), 체육 교육 과정, 보경 문화사
ⅲ. 김용환(1992), 체육과 교재 연구, 서울 교학사
ⅳ. 리처드 티닝(1994), 체육수업탐구, 태근문화사
ⅴ. 정성태 외(1994), 고등학교 체육 교사용 지도서, 교학사
ⅵ. 최의창(2003), 체육교육탐구(2판), 태근문화사

키워드

고등학교 체육과,   고등학교체육,   고등학교체육교육,   체육과,   체육교육