사회극놀이(소시오드라마, 사회극) 특성과 효과, 사회극놀이(소시오드라마, 사회극) 지도영역과 목표, 사회극놀이(소시오드라마, 사회극) 모형과 실제, 사회극놀이(소시오드라마, 사회극) 기법과 기대효과 분석

소개글

사회극놀이(소시오드라마, 사회극) 특성과 효과, 사회극놀이(소시오드라마, 사회극) 지도영역과 목표, 사회극놀이(소시오드라마, 사회극) 모형과 실제, 사회극놀이(소시오드라마, 사회극) 기법과 기대효과 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 사회극놀이(소시오드라마, 사회극)의 의미

Ⅲ. 사회극놀이(소시오드라마, 사회극)의 특성과 효과

Ⅳ. 사회극놀이(소시오드라마, 사회극)의 지도영역과 목표

Ⅴ. 사회극놀이(소시오드라마, 사회극)의 모형과 실제
1. 1단계 : 놀이도구의 이름 알기
2. 2단계 : 이야기 듣기
3. 3단계 : 이해하기
4. 4단계 : 무대배치하기
5. 5단계 : 배역 정하기
6. 6단계 : 극화하기
7. 7단계 : 정리하기

Ⅵ. 사회극놀이(소시오드라마, 사회극)의 기법
1. 기본원리
2. 기본 기법들
1) 역할교대
2) 이중자아
3) 독백
4) 거울기법
5) 미래투사

Ⅶ. 사회극놀이(소시오드라마, 사회극)의 기대효과
1. 사회성 및 사회인지 능력의 발달
2. 언어발달
3. 의사소통능력의 발달

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

서 어떻게 반응할 것인지 볼 수 있는 기회를 제공해준다.
먼저 타임머신이나 시간을 움직일 수 있는 기계를 만든 다음 그 기계를 타고 주인공이 원하는 시간으로 가서 구체적으로 장면을 구성한 다음 주인공이 미래에 와있는 것처럼 진행해나가면 된다.
Ⅶ. 사회극놀이(소시오드라마, 사회극)의 기대효과
1. 사회성 및 사회인지 능력의 발달
두 명 이상의 아동들이 일정한 역할을 하는 사회극 놀이는 자신을 타인과 구분하고, 타인의 입장을 이해하며 사회적 역할과 상호작용을 연습할 수 있는 중요한 기회를 제공한다. 학교 놀이를 할 때 다른 아이에게 괴롭힘을 당하는 역할을 하거나, 인형놀이를 할 때 \'아기가 아파서 슬퍼요. 그래서 울어요\'라고 말할 경우 가상놀이를 통해 슬픔과 아픔, 기쁨, 행복 등의 인간내면의 마음과 이러한 마음이 어떻게 생기며 어떻게 행동으로 연결되는가에 관한 인과적 관계를 이해하는 것을 배운다.
사회극 놀이는 아동이 다양한 역할을 경험하게 함으로써 타인을 이해하게 되며, 사회에 적응할 수 있는 능력을 발달시키는데 기여한다. 즉 자기중심적 사고에서 벗어나서 사람마다 서로의 감정과 생각이 다를 수 있음을 인식하는 것이다.
2. 언어발달
사회극 놀이와 언어발달은 동시에 일어나는 경향이 있다. 이는 사회극 놀이에서 필요한 상징적 사고과정이 언어발달에도 필요하기 때문이다. 피아제는 감각운동기의 기억에 기초한 지연모방이 상징적 사고의 시작이며, 언어습득은 상징기능 발달의 산물이라고 보았다. 즉 상징적 사고가 언어습득의 전제조건이 된다. 우리가 단어에 임의의 의미를 부여하듯이 사회극 놀이에서도 유아는 어떤 사물에 그 사물과 다른 어떤 사물을 가상하며 의미를 부여하는 것이다. 유아는 사회극 놀이를 통해 정신적으로 어떤 것이 다른 어떤 것을 대표하게 되는 표상능력을 발달시키며 바로 이것은 언어를 습득하는데 결정적인 과정이다.
3. 의사소통능력의 발달
사회극 놀이는 가상의 세계라는 그 모호성 때문에 놀이자간에 특별히 분명한 의사소통을 필요로 한다. 누구에게 어떤 역할과 사물이 배정될지, 장소는 어디로 해야 할지, 이야기가 어떻게 전개되어야 할 것인가에 대해 놀이자간의 갈등을 피하기 위해서 협상이 필요하다. 원만한 사회극 놀이의 운영을 위해서 협상과 조망능력이 필요하다.
Ⅷ. 결론 및 제언
현재 소시오드라마를 공부하고 있는 각 현장이나 대학교마다 드라마의 형식과 내용에 있어서 각각 다른 경향이다. 이는 경험적 지식에 기초한 도제 방식의 전수 때문이라고 말할 수 있는데 각자의 독특한 성격을 뒷받침할 수 있는 이론이나 설명은 부족한 현실이라고 사려 된다. 또한 사이코드라마와의 혼동으로 인해 발생하는 문제들을 해결하기 위한 노력이 요구된다.
우선 소시오드라마에 대한 진지하고 엄밀한 개념 정의와 지향점에 입각하여 기존 사이코드라마 기법의 차용에 대한 전면적인 재고와 그 실효성에 대한 검증이 요구된다. 그리고 집단사회사업과 사회문제, 연극적 요소들의 구체적 적용과 드라마의 효과를 검증하기 위한 측정도구의 계발이 계속되어야겠다. 또한 참여자-관객의 자발성과 창조성을 극대화하기 위한 준비단계와 높은 수준의 역할 변화를 유도하기 위한 공유단계의 비중에 걸맞은 프로그램의 계발이 절실하다.
이상의 과제와 함께 경주되어야 할 것은 소시오드라마의 질적 향상과 전문가 양성을 위한 구체적인 노력이다. 우선 체계적이고 공유 가능한 커리큘럼의 정립과 소시오드라마연합 차원의 전문가 양성을 위한 트레이닝-코스(예를 들면 연합차원의 워크샵이나 연출학교) 개설이 필요하다.
사회복지와 교육 현장에서 자체의 요구에 의해 시작한지 이십년 가까운 세월이 지난 오늘날에도 소시오드라마는 꾸준히 확산되어가는 추세이다. 이러한 양적 팽창에 걸맞은 질적 성장이 이루어져야 한다는 자성과 그 동안 축적되어온 수많은 소시오드라마티스트들의 정열이 현 시점에 이러한 문제제기와 당면과제의 설정을 가능케 했다고 생각한다. 그 동안의 노력과 전통을 디딤돌 삼아 한 단계 도약하기 위한 우리 모두의 진지함이 요구된다.
참고문헌
◎ 권혁선, 사회극화 놀이가 정신지체아의 사회적 능력에 미치는 영향, 미간행 석사학위 논문, 단국대학교 교육대학원, 1988
◎ 김혜숙, 한국아동극의 교육적 활용에 관한 연구, 석사학위논문, 한양대학교 대학원, 1990
◎ 남궁원·이정희, 유아를 위한 놀이지도의 이론과 실제, 서울 : 학문사, 1987
◎ 이연섭, 유아교육과정 증보판, 창지사, 1993
◎ 장혜순, 유아놀이의 이론과 실제, 학지사, 2004

키워드

사회극놀이,   소시오드라마,   사회극,   극,   사회극화놀이