의사결정학습(의사결정수업모형)의 의의와 원리, 의사결정학습(의사결정수업모형)의 효과와 사례, 의사결정학습(의사결정수업모형)의 수업모형과 지도방법, 향후 의사결정학습(의사결정수업모형)의 적용 과제 분석

소개글

의사결정학습(의사결정수업모형)의 의의와 원리, 의사결정학습(의사결정수업모형)의 효과와 사례, 의사결정학습(의사결정수업모형)의 수업모형과 지도방법, 향후 의사결정학습(의사결정수업모형)의 적용 과제 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 의사결정학습(의사결정수업모형)의 의의와 원리

Ⅲ. 의사결정학습(의사결정수업모형)의 효과
1. 아동이 실제 역사적 의사결정의 주인공으로서 활동하게 할 수 있다
2. 합리적 이성을 최대한 활용함에 따라 합리적 의사결정능력을 기를 수 있다
3. 만장일치제로 인하여 어느 누구도 토론에서 소외되지 않는다

Ⅳ. 의사결정학습(의사결정수업모형)의 사례
1. 교수․학습 과정
2. 의사결정지
1) 의사결정 상황 파악하기
2) 각각의 대안에 따른 장점과 단점 예측하기
3) 최종 선택하기

Ⅴ. 의사결정학습(의사결정수업모형)의 수업모형

Ⅵ. 의사결정학습(의사결정수업모형)의 지도방법
1. 단계 1 : 결정상황확인
1) 문제상황 제시
2) 결정할 문제 확인
2. 단계 2 : 대안작성
1) 문제의 사실적 측면과 가치적 측면 분석하기
2) 가능한 대안 개발하기
3. 단계 3 : 기준 작성
1) 평가 기준에 대한 브레인스토밍
2) 기준표 작성하기
4. 단계 4 : 대안 평가
1) 기준에 따라 각 대안에 대한 점수매기기
2) 선정된 대안들의 장점과 단점을 평가한다
5. 단계 5 : 최종 결정
1) 최종 결론내리기
2) 행동계획 수립하기

Ⅶ. 향후 의사결정학습(의사결정수업모형)의 적용 과제

참고문헌

본문내용

있도록 토론 과정을 절차화도식화하여 WP나 PPT를 통해 구조화된 장면을 제시한다.
※ 모둠별로 토의할 경우 각 모둠별로 별도의 의사결정지(PPT나 WP을 이용하여 작성된)에 논의 내용을 기록하도록 한다.
2) 기준표 작성하기
- 기준표의 형식에 대해 모둠별로 토의한다.
- 가로 축에 최종 후보로 선정된 대안, 세로축에 사실 및 가치판단에 관련된 기준들을 제시하고 기준에 따라 각 항목을 5점 척도 내지 10점 척도로 평가한다.
WP나 PPT를 활용하여 모둠별로 기준표를 작성하도록 한다.
4. 단계 4 : 대안 평가
1) 기준에 따라 각 대안에 대한 점수매기기
- 모둠별/개인별로 각 대안에 대해 자유롭게 점수를 매긴다.
- 모둠별/전체학급별로 채점 결과를 계산한다.
- 선호되는 대안들의 순위를 매긴다.
WP나 PPT를 활용하여 기준표 작성을 돕는다.
간단한 통계프로그램을 이용하여 기초통계(평균, 표준편차 등)를 실시한다.
2) 선정된 대안들의 장점과 단점을 평가한다
- 최종 후보가 되는 대안을 2-3개 선정한다.
- 각 대안들이 미칠 수 있는 긍정적 측면과 부정적 측면을 분석한다. 필요한 경우 인터넷 검색 등을 통해 추가로 정보를 수집한다.
- 결과를 정리하여 구조화 시킨다.
대안 평가의 결과를 WP나 PPT를 활용하여 구조적시각적으로 표현한다.
인터넷 검색이나 CD검색을 통해 추가 정보를 수집한다.
통계 프로그램 등을 통해 막대그래프나 꺾은선 그래프 등을 작성한다.
5. 단계 5 : 최종 결정
1) 최종 결론내리기
- 최종적으로 하나의 대안을 선정한다.
※ 대안을 선정하였을 경우 반드시 그 근거를 정리하여 제시하도록 한다.
※ 두 가지 이상의 대안이 최종 경합할 경우는 마지막 제안 설명이후 투표에 회부할 수도 있다.
논의 결과를 개조식 혹은 도표로 정리하여 WP나 PPT를 활용하게 정리하게 한다.
결과를 학급 홈페이지나 교사의 홈페이지에 게시한다.
2) 행동계획 수립하기
- 선정된 대안을 실행에 옮길 수 있는 행동계획을 수립한다(예를 들어 자동차를 구입할 경우 어디에서 어떻게 구입할 것인지, 구입자금은 어떻게 조달할 것인지, 구입 시 최종적으로 고려해야 할 것은 무엇인지 등에 대해 논의한다)
행동 계획을 개조식 혹은 도표로 정리하여 WP나 PPT를 활용하게 정리하게 한다.
실천계획도 보고서에 포함시켜 학급 홈페이지나 교사의 홈페이지에 게시한다.
Ⅶ. 향후 의사결정학습(의사결정수업모형)의 적용 과제
① 학습 주제는 전시에 예고하여 관련자료를 준비할 수 있도록 하되, 교사도 충분히 보완하여 제시할 수 있도록 한다.
② 문제의 성격에 따라 ㉠ 찬반 결정 ㉡ 여러 대안 중 택일 ㉢ 절충안 마련 등 다양한 의사 결정 형태 중 하나를 도입 단계에서 결정한다.
③ 충분한 자료를 가지고 증거 위주의 언어사용과 토론이 이루어지도록 한다.
④ 문제 상황과 관련된 기본 개념을 명확히 이해하고 토론에 임하도록 한다.
⑤ 학생들이 토론 과정에서 절차적 규범을 중요시하는 태도를 가지도록 유의한다.
⑥ 폭넓은 생각을 교환하기 위하여 모둠 토의 후 반드시 전체 토의를 거치도록 하고, 발표는 빠르게 진행되도록 지도한다.
⑦ 교사는 최소한의 안내, 중립성의 유지, 공정한 심판자의 역할에 충실해야 한다.
⑧ 가치 판단(의사 결정)의 근거가 옳고 선한 것인가, 타인의 이익을 고려한 것인가, 보편적으로 선택 가능한 것인가 등의 도덕 원리에 부합되도록 지도한다.
⑨ 결론을 내리는 것보다 학생들 스스로가 그렇게 의사 결정한 이유가 무엇인가를 생각하는 훈련의 과정이 중요함을 일깨운다.
⑩ 시간에 구애받지 않기 위하여 판서안과 평가안은 미리 인쇄하거나 TP자료로 준비하여 정리 단계에서 활용한다.
⑪ 모둠별 토의 과정 및 개인 및 모둠의 의사 결정서를 수행평가에 적절히 반영하여 참여 의욕을 고취시킨다.
참고문헌
김신희(1998), 사회과 의사결정학습의 합의 지향 모형, 한국교원대학교 사회과교육 석사논문
김성규(2000), 합리적인 의사결정 능력 신장을 위한 교수 전략에 관한 연구 - 초등학교 사회과를 중심으로, 연세대학교 교육대학원 석사 논문
김신희(1998), 사회과 의사결정학습의 합의 지향 모형, 석사논문, 교원대
신현중(1998), 의사결정과정의 수업모형과 적용, 초등사회과교육의 이론과 실제, 교육출판사
최용규(1997), 역사학습에서의 의사결정, 사회과교육학연구, 창간호, 한국사회과교육연구회
홍승희(2002), 의사결정 수업이 문제 해결력 신장에 미치는 효과, 인천교육대학교

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