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[발표력신장교육]발표력신장지도(발표력신장교육)의 개념과 필요성, 발표력신장지도(발표력신장교육)의 사례, 발표력신장지도(발표력신장교육)의 프로그램, 발표력신장지도(발표력신장교육)의 방법과 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 발표력신장지도(발표력신장교육)의 개념과 필요성

Ⅲ. 발표력신장지도(발표력신장교육)의 사례
1. 실천 방법
1) 시기 및 소요 시간
2) 주제
3) 방법
2. 실천 내용 및 학습 산물
3. 실천 효과

Ⅳ. 발표력신장지도(발표력신장교육)의 프로그램
1. 말하기 기본 훈련 다지기
1) 말하기 기본 훈련안
2) 이렇게 말해 볼까요
3) 발표 지도
4) 우리의 약속
2. 소집단 토의 활동을 통한 말하기 지도
1) 도란도란 짝과 함께
2) 소집단 토의 학습 훈련
3) 소집단 토의 전체가 시선 집중하기
3. 발표력을 기르기 위한 다양한 활동
1) ‘주말 지낸 이야기’ 시간 운영
2) ‘칭찬 합시다’ ‘칭찬 릴레이’ 시간 운영
3) 소품을 활용해요

Ⅴ. 발표력신장지도(발표력신장교육)의 방법
1. 상황별 발표
2. 기본 응답법
3. 실천 방안
4. 좋은 발표를 위한 관점 사항
5. 확인 사항

Ⅵ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

같습니다.
­제 생각은 ～와 다른데～이기 때문입니다.
첫째는 ～,둘째는 ～입니다.
예를 들면 ～입니다.
～라고 생각합니다. 그 이유는 ～이기 때문입니다.
～에 대해서는 ～라고 생각합니다.
～에 대해서는 ～이므로 ～라고 생각합니다.
～와 다른데 그것은 ～ 입니다. 그 이유는 ～ 이기 때문입니다.
찬성 표시
저도 그렇게 생각합니다.
저도 ～의 생각에 찬성합니다.
저도 그렇게 생각합니다. 그 이유는 ～이기 때문입니다.
～의 생각이 옳다고 생각합니다. 왜냐하면 ～ 하기 때문입니다.
～하므로 ～에 대해서 찬성합니다.
보충 설명
또 ～라고도 합니다.
그 외에 ～도 있습니다.
그것을 조금 더 설명하면 ～입니다.
그런 것의 보기를 들면 ～입니다.
그것을 달리 말하면 ～라고도 할 수 있습니다.
질문 제기
～은 잘 모르겠는데 다시 말해 주십시오.
그렇다면 그 이유를 말씀해 주십시오.
그것을 조금 더 설명하면 ～입니다.
～에 대해서는 알겠는데 ～에 대해서는 다시 말씀해 주십시오.
그렇다면 ～경우는 어떻습니까?
수정 의견
～의 생각도 좋지만～이 더 좋을 것 같습니다.
­그것은 ～이 더 좋을 것 같습니다.
～과 비슷하지만 ～면 어떨까요?
～의 생각과 ～의 생각을 묶어보면 ～합니다.
～의 생각은 ～하지만 ～으로 생각하는 것이 어떨까요?
～가 방금 설명한 대목을 ～으로 고치는 것이 어떨까요? 그 이유는 ～하기 때문입니다.
그 내용을 종합하면 ～인 것 같습니다.
2. 기본 응답법
(1) 요점을 빠트리지 않고 말한다.
(2) 절도 있는 학습 태도가 몸에 배게 한다.
(3) 차분하게 생각할 수 있는 여유를 준다.
(4) 모두가 들을 수 있게, 크게 말하며, 반드시 학생이 많은 쪽을 보고 말하게 한다.
(5) 다양한 의사소통 활동에 적합하도록 음성과 음량을 조절한다.
(6) 다양한 상황에서 적절하게 목소리의 높이를 조절한다.
(7) 명확한 어조로 말한다.
(8) 청자가 알아들을 수 있는 속도로 말한다.
3. 실천 방안
(1) 매일 발표력 향상을 위한 특별 시간을 갖는다. - 모두 말하게 한다. 자기 생각을 갖게 한다. 다른 사람 말에 따라가지 않게 한다. - 쓰게 한다.(아침 협의 시간 또는 하교시 10분 정도)
(2) 간단하고 쉬운 것에서부터 점점 복잡하게 한다.
(3) 문제를 제시하고 돌아가며 사회를 보며 풀게 한다.
(4) 메모하여 발표하게 한다. - 발표 계획, 다른 사람 발표 내용, 질문 내용 등
(5) 읽기 시간에 돌아가며 소리 내어 읽기를 한다.
(6) 앞사람의 말을 주어로 삼고 자기 말을 술어로 한다.
1단계 - 질문을 반복한다.
2단계 - 결론을 말한다.
3단계 - 이유를 말한다.
4단계 - 자기 의견의 반응을 살피고 진행한다.
(7) 낱말 메모를 시킨다.
지시 - 작업 - 순회 - 발표한다.
(8) 토론을 많이 시키자.(자신의 생각을 정리하고 친구의 발언을 비판적으로 듣자)
주장이라는 것은 자기 의견의 좋은 점을 강조하여 다른 사람을 설득하려는 목적으로 한다.
내 생각과 같은 점(동의), 닮은 점(유사), 차이점(상이), 내가 생각 못했던 새로운 점(인정), 잘못된 점(비판)
(9) 소리모아 말하기 시간을 갖고 모두의 입을 열게 하자(낭송 - 시 읽기)
① 원칙
비교적 짧게 말하게 한다.
상상력을 자극하는 재미있는 제목 찾는다.
소리 내어 읽을 때 생동감을 줄 수 있는 글을 선택한다.
② 유형(대조의 원리)
낮은 소리와 높은 소리
한 목소리와 둘 이상의 많은 소리
소집단과 대집단
빠른 소리와 느린 소리
부드러운 어조와 끊어지는 어조
활발한 어조와 차분한 어조
③ 방법
반복(후렴)
2부 혹은 번갈아 가며 부르기(시)
한 줄 씩 읽거나 연속적으로 읽기
파트 나누기
제창
(10) 앞에 나와서 말할 수 있는 기회를 제공하고, 부족한 부분을 구체적으로 지적하여 고치게 하자.(걷기, 시선, 목소리, 복장, 메모 등)
4. 좋은 발표를 위한 관점 사항
(1) 목소리 - 크기와 속도 어조,
(2) 시선 - 시선에 자신감을 갖도록 기회를 많이 주어야 한다.
(3) 팔 - 가볍게 늘어뜨리거나 한 손을 들거나 한다.
(4) 끝말
5. 확인 사항
(1) 학급 아동들의 현 발표력 상태를 확인한다.(부족과 불량을 파악한다. 3단계)
(2) 학생 상호 평가와 담임이 평가를 한다.
(3) 교내 장학 시간을 활성화하여 점검한다.
(4) 학교 토론회를 갖는다.
Ⅵ. 결론 및 제언
발표력이 부족한 아이 자신감을 키우려면 무엇보다도 원인을 살펴본다. 어린이의 소심이나 발표력 부족은, 자신감이 모자라기 때문에 나타나는 증상으로 생각된다. 자기 의견이나 주장을 논리적으로 전개시킬 수 있는 능력은 현대를 살아가는 모든 사람들이 갖춰야 할 매우 중요한 능력 가운데 하나이다. 따라서 자신감이나, 자기 의견을 당당하게 내세울 수 있는 능력을 기르는 것이야말로 최선의 교육이라고 해도 지나친 말은 아닐 것이다. 어린이의 자신감은 하루아침에 생겨나는 것은 절대 아니다. 또 금방 길러질 수도 없는 것이다. 태어나면서부터 어린이는 부모를 비롯하여, 가족, 이웃들과의 접촉을 통하여 점진적으로 자신감을 쌓아 나간다. 신뢰를 바탕으로 사람을 적극적으로 만나거나, 새로운 경험을 쌓도록 노력하는 동안 모든 일에 자신을 가질 수 있게 된다. 그래서 가족이 모이는 추석에 무엇보다도 자기가족의 내력을 이야기해줌으로 자기의 의미를 찾게 해준다. 그래서 친척끼리 다튼 경우라면 빨리 화해하는 것이 중요하다.
자신이 얼마나 중요한 존재인지 선조들이 고난을 극복하기 위해 애쓴 이야기를 해줌으로 자신의 오늘날이 그저 잇는 것이 아니란 것을 알게 하는 것이다. 즉 <나도 할 수 있다>는 자신감이 중요하고 철저한 아군이 있다는 것을 경험하게 해준다.
참고문헌
권건일(2004), 교육학개론, 서울 : 양서원
박도순(2001), 교육연구 방법론, 문음사
서정수·노대규(1983), 말과 생각, 한양대학교 출판원
조영달(1999), 한국 교실 수업의 이해, 집문당
전은주(1999), 말하기·듣기 교육론, 박이정
홍정화(2006), 자기주장훈련 프로그램이 초등학생의 자기효능감 및 교우관계에 미치는 효과, 전주교육대 교육대학원

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발표력신장지도,   발표력신장,   발표력,   발표력신장교육,   발표