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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 총체적언어접근법(언어교육, 언어학습)의 이론적 배경

Ⅲ. 총체적언어접근법(언어교육, 언어학습)의 정의

Ⅳ. 총체적언어접근법(언어교육, 언어학습)의 특성

Ⅴ. 총체적언어접근법(언어교육, 언어학습)의 원리
1. 학습에 대한 학생의 책임감
2. 의미의 강조
3. 학습자에 대한 관점
4. 실수의 수용
5. 교사에 대한 관점
6. 어문의 통합
7. 교과의 통합
8. 교실 환경

Ⅵ. 총체적언어접근법(언어교육, 언어학습)과 제7차 교육과정

Ⅶ. 총체적언어접근법(언어교육, 언어학습)의 수업모형
1. 동기 유발 및 수업에 들어가기-(전체 학습) - 5
2. 학습 문제 확인 및 학습 활동 방법에 대해 정확히 알기 - 5
3. 학습 활동 - 20
4. 선택 학습 -(개별 활동) - 5
5. 학습의 마무리 -(전체 학습) - 5

Ⅷ. 총체적언어접근법(언어교육, 언어학습)의 평가방법
1. 교사의 관찰기록
2. 교사평가
3. 아동평가

Ⅸ. 총체적언어접근법(언어교육, 언어학습)의 연구과제

참고문헌

본문내용

서의 글을 읽고 물음에 답을 쓰도록 한다.(여러 가지 활동 중 자유롭게 선택하게 한다.)
4. 선택 학습 -(개별 활동) - 5
말하기듣기쓰기의 활동을 모두 마친 아동은 독서코너에 마련된 선택활동 자리로 가서 더 하고 싶은 학습을 하게 한다.
5. 학습의 마무리 -(전체 학습) - 5
모든 활동이 끝난 후 전체 아동이 함께 수업후의 소감을 말하고 활동 내용에 대해 재확인한다. 각 자리 활동 결과물 중 모둠에서 추천 받은 아동이나 희망 아동의 글 등은 실물화상기 등을 통해 전체 아동이 함께 감상하게 한다. 친구들의 생각과 자신의 생각을 비교해 보는 시간도 갖는다. 다음 시간에 공부할 것과 준비물을 예고한다.
Ⅷ. 총체적언어접근법(언어교육, 언어학습)의 평가방법
기존의 평가가 아동을 일정 수준에 의해 선발하거나 분류하는 작업을 성공적으로 수행하고 있다면, 총체적 언어 접근 교사들의 평가 목적은 우선적으로 학습자 자신에게 자아 인식을 위한 정보를 제공하는 데 있다. 이에 따른 평가 방법은 다음과 같다.
1. 교사의 관찰기록
총체적 언어 접근법의 평가 방법 중 가장 중요시하는 것이 교사의 아동관찰이다. 교사는 비형식적, 형식적으로 아동들을 끊임없이 관찰한다. 즉, 그들은 대화, 놀이, 쓰기, 토의 과정을 직접 보고 들으면서 관찰기록표에 아동들의 개별 성취 정도와 성장 발달과 학습진도 등을 기록한다.
2. 교사평가
총체적 언어 접근법에서 교사들은 아동들을 끊임없이 평가함과 동시에 자기 자신에 대한 평가를 끊임없이 실시한다. 그들은 그들 자신과 그들 교수계획과 방법에 대해서 스스로 평가할 뿐 아니라 평가 방법을 계발하기 위해 끊임없이 노력한다. 그 노력의 일환으로 교사 상호 평가를 들 수 있다. 교사들은 편광 유리를 통해 동료 교사의 수업을 밀도있게 관찰한 후 토론을 통해서 수업질의 향상을 도모한다.
3. 아동평가
총체적 언어 접근법에서 아동들은 자신의 학습과 다른 학습자의 학습을 평가할 수 있어야 한다. 학습자 자신이 정답지를 사용하여 정답과 오답을 스스로 가려내는 과정 속에서 또 문제해결 과정을 서로 토론하는 과정에서 학습자는 자기 비판의 습관을 갖고 자신의 학습성취 정도를 자각할 수 있어야 한다. 이는 학습자가 성취에 대한 책임이 교사에게 뿐 아니라 학습자 자신에게도 있다는 것을 자각하도록 하기 위함이다.
Ⅸ. 총체적언어접근법(언어교육, 언어학습)의 연구과제
앞으로 계속 추진되어야 할 연구 개선과제는 다음과 같다.
첫째, 학급이나 학교에서 연구 대상자 수를 늘여 실천하여 검증하면 확실하고 객관화된 결론을 내릴 수 있을 것이다.
둘째, 총체적 언어 학습 프로그램 자료를 지속적으로 작성, 제작하고 학습기재를 충분히 활용하여 학생들의 언어 표현력의 신장을 위해 노력해야 한다. 특히 컴퓨터는 학생들이 가장 선호하는 도구이므로 워드는 물론 CD-롬, 인터넷, 통신 등을 활용하여 교육적 효과를 극대화해야 한다.
셋째, 총체적 언어 학습 프로그램 적용에 대한 추수지도와 가정과의 연계지도가 지속적으로 이루어져야 한다.
참고문헌
* 박혜경(1990), 유아를 위한 총체적 언어 교육 접근법의 효과에 관한 연구, 서울 : 이화여자대학교 박사학위 논문
* 박성방(1998), 열린교육을 위한 총체적 언어학습, 우리교육
* 신경미(1995), 총체적 언어 접근에 의한 초등학교 국어과 프로그램 개발, 논총, 서울 : 이화여자대학교 한국문화연구원
* 이경우(1996), 총체적 언어, 서울 : 창지사
* 이성은(1996), 총체적 언어교육 교실 적용의 이론과 실제, 서울 : 창지사
* 이항재 외(2000), 총체적 언어접근 활동이 유아의 문해능력 신장에 미치는 효과, 미래유아교육학회지

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