유아지리교육

소개글

유아지리교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.지리의 개념과 지리 교육
1)지리 개념
2)유아 지리 교육의 개념
3)영·유아의 지리적 개념 발달 특성
4)지리 교육의 필요성
5)유아의 지리 교육 내용

2.몬테소리 지리 교육
1)몬테소리 지리 교육의 목표와 영역
2)지리 수업의 진행 방법
3)지리 영역의 계열에 따른 활동
4)지리 교육의 활동 내용
5)지리 개념 교육 계획안

3.참고 문헌에서 살펴 본 지리 교육
1)지리 개념의 발달
2)자연 지리 영역의 핵심 내용과 주제
3)계획안의 예시

본문내용

담긴 책을 통해 보다 더 자세하게 알아본다. 기후, 문화, 인종 등에 따라 각 나라의 풍습이 다양함을 이해하도록 하는 데 중점을 둔다. 수집한 정보를 어 떻게 요약하여 다른 사람들에게 제시할 수 있는지를 생각하도록 돕는다.
*너희들이 여행하고 싶은 나라가 있니?
*OO나라는 어디에 있을까?
*우리 나라에서 얼만큼 떨어져 있을까?
*왜 OO나라에 여행하고 싶니? OO나라에서 무엇을 보고 싶니?
*OO나라에서 많이 알려진 것은 무엇일까?
*OO나라 사람들은 어떤 모습일까? 우리와 어떤 점이 비슷하고, 어떤 점이 다를까?
*OO나라에 여행갈 때 어떤 것을 가방에 넣어 가고 싶니?
- 어떤 옷을 가져갈까? 어떤 신발을 가져갈까?(날씨와 관련지어 생각하도록 격려)
- 어떤 책을 가져갈까? (안내 책, 영어 책 ..........)
- 어떤 선물을 가져갈까? (OO나라 사람들이 좋아할 선물에는 무엇이 있니?)
OO나라 이외의 다른 나라에 대해서도 흥미를 나타내는 유아들을 중심으로 해당 나라에 대해 알아보도록 하고, 여행 안내 놀이나 비행기 놀이로 확장 될 수 있도록 돕는다.
2)자연지리 영역의 핵심내용과 주제(환경문제의 대두와 현대 자연지리학의 역할)
자연지리 내용은 크게 다음과 같은 세 가지 주제로 구성하는 것이 바람직하다.
(1)지구 시스템
이를 위해서는 우선 지구 전체를 하나의 시스템으로 이해하는 것이 필요하다. 현재 주요 관심사로 떠오르는 생태 및 환경 문제를 다루는데 있어서는 이러한 접근 방법은 필수적이며 이는 지리(자연지리)의 정체성을 확립하는데도 매우 중요하다(그림 2, 그림 3).
[그림 2] 지구환경 시스템의 구성(김종욱, 2000)
(2)자연요소별 주제
자연지리교육의 핵심을 이루고 있는 것은 지형과 기후이다. 그러나 자연지리교육의 차원에서 보면 이들 지형과 기후에 편중된 자연지리교육은 바람직하지 않다. 생물, 토양 등이 거의 같은 비중으로 다루어져야 할 것이다.
지형의 경우 지역지리를 이해하기 위한 지형지(地形誌, r egional geomorph ology ), 지형경관도(geomorph ological map )를 보다 강조하는 것이 바람직하다. 이를 통해 학생들은 자연지리 내용들이 실 생활과 동 떨어진 것이 아니라는 점을 인식할 수 있을 것이다. 기후
는 기후에 따른 지역문화를 중점적으로 다루는 것이 필요하다.
(3)방법론
지도는 지리학의 정체성을 보여주는 매우 중요한 내용이다. 특히 지도(지형도)읽기 내용을
보다 구체적으로 다루고, 7차에서는 형식적으로 언급되었던 지리정보시스템(GIS )과 지구
측위시스템(GPS ) 관련 내용을 보다 상세히 다루는 것이 바람직하다.
(4) 기타 특수 주제들
- 관광자원으로서의 자연지리 : 우리나라 자연의 일반성과 특수성
- 보존대상의 자연지리 : 예) 간석지, 습지, 사구, 동굴
- 전통적 자연지리 사상 : 산경표, 백두대간 → 산맥의 개념 재정립
- 전문 학술 용어 → 생활용어
- 지역구분에서의 자연지리요소 이용 : 자연 지역구분(지형, 기후에 의한 구분)
- 토양지리 : 구분, 이용
3)계획안의 예시
#우리 동네 시장 나들이
활동 목표
1. 시장의 모습을 그림으로 나타내 본다.
활동 수준
Ⅱ수준
활동 영역
조형
대상 연령
만 5세
집단 크기
대소집단 활동
준비물
크레파스, 물감, 잡지, 큰 붓
활동 방법
1. 유아들과 함께 우리 동네에 있는 시장을 견학 한다.
2. 평소에는 그냥 지나쳤던 것들을 주의 깊게 보며 궁금한 것들을 상인들 에게 물어 보거나 관심 있게 볼 수 있도록 유아들과 이야기 나누며 돌 아본다.
3. 시장에 다녀 온 후 시장의 모습을 표현 해 보도록 한다.
4. 도화지에 큰 붓을 이용하여 길을 그린다.
5. 길이 그려진 공간에 시장에서 본 것들을 표현 한다. 이때 유아들이 그 림과 잡지를 이용하여 표현 해 볼 수 있도록 해 준다.
활동 예시
#우리 동네 미로 찾기 게임
활동 목표
1. 우리 동네에서 볼 수 있는 것을 알아보고 그것을 그림 지도로 그려본다.
활동 수준
Ⅱ수준
활동 영역
조작
대상 연령
만 5세
집단 크기
대소집단 활동
준비물
종이, 연필, 우리 동네와 관련된 도서(도서관, 박물관에서, 센지와 빵집 주인, 바무와 게로의 오늘은 시장 보러 가는 날, 한이네 동네 이야기 등.)
활동 방법
1. 유아들과 읽어 보았던 그림책에 대해 이야기를 나눈다. - 그림책에서 보았던 도서관, 박물관, 빵집, 시장에 가본 경험이 있나요? - 그 곳에서 무엇을 보았나요? - ‘한이네 동네 이야기’에서 한이네 동네에는 어떤 것들이 있었나요?
2. 우리 동네에서 볼 수 있는 것들에 대해 이야기 나눈다. - 우리 동네에는 어떤 것들이 있나요? (병원, 빵집, 동사무소, 도서관, 학교, 수퍼마켓, 아파트 등) - 우리 집이나 유치원에서 그 곳을 가려면 어떻게 가야 할까요? - 우리 동네에서 볼 수 있는 것들을 그림으로 그려볼까요?
3. 우리 동네를 그림으로 그려본다. - 우리 집을 중심으로 그림을 그릴 수 있도록 도와준다. - 우리 동네가 나온 지도를 보여주면 더 효과적이다.
4. 그린 것을 보고 유아들과 함께 이야기 나눈다.
활동 예시
#우리 집 가는 길
활동 목표
우리 집 가는길을 그림으로 나타내 본다.
활동 수준
Ⅱ수준
활동 영역
조형
대상 연령
만 5세
집단 크기
대소집단 활동
준비물
색상지, 색종이, 크레파스, 물감 등
활동 방법
1. 우리 동네에서 볼 수 있는 것들에 대해 이야기 한다. - 우리 동네에는 어떤 건물들이 있나요? - 어떤 가게들이 있나요? - 주변에는 무엇이 있나요?
2. 우리 동네 모습을 그려 보도록 한다.
3. 색상지나 도화지에 길을 그린다.
4. 색종이를 이용하여 건물들을 꾸민다.
5. 건물을 그리거나 꾸민 후 주변 환경(산, 자동차 등)을 꾸민다.
활동 예시
참고 문헌
- 몬테소리교육의 이론과 실제. 신화식. 양서원(1996).
- 유아를 위한 몬테소리 지리역사 교육. 김위자허영례 편저. 서원(1992).
- 유아사회교육.
- 주제중심의 통합적 접근방법에 의한 유아사회교육. 이영자 외. 교문사(2002).
- 환경문제의 대두와 현대 자연지리학의 역할. 권동희. 한울(1994).

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