교실수업개선의 정의, 교실수업개선의 필요성, 교실수업개선을 위한 수준별보충학습과 장학활동, 교실수업개선을 위한 매체활용과 협동학습실, 교실수업개선을 위한 수업분석활동, 향후 교실수업개선을 위한 방향

소개글

교실수업개선의 정의, 교실수업개선의 필요성, 교실수업개선을 위한 수준별보충학습과 장학활동, 교실수업개선을 위한 매체활용과 협동학습실, 교실수업개선을 위한 수업분석활동, 향후 교실수업개선을 위한 방향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교실수업개선의 정의

Ⅲ. 교실수업개선의 필요성

Ⅳ. 교실수업개선을 위한 수준별보충학습
1. 목적
2. 계획 및 운영 방법
3. 우수사례
4. 실천과정에서의 문제점 및 개선 방안

Ⅴ. 교실수업개선을 위한 장학활동

Ⅵ. 교실수업개선을 위한 매체활용

Ⅶ. 교실수업개선을 위한 협동학습실
1. 동기 유발의 측면에서
2. 문제해결력 신장 측면에서
3. 학교의 교육 정보화 환경 측면에서
4. 학습의 효과 측면에서

Ⅷ. 교실수업개선을 위한 수업분석활동
1. 수업 설계 분석
1) 설계 분석 관점
2) 설계 분석의 적용
3) 설계 분석 결과
2. 수업 과정 분석
1) 교사 행동 1초점 관찰
2) 학생 행동 1초점 관찰
3) 다초점 관찰에 의한 수업 관찰
4) 자기 수업 개선

Ⅸ. 향후 교실수업개선을 위한 방향
1. 개인별 학습 프로그램
2. 협동 학습
3. 다른 인적 자원의 활용
4. 물적 자원의 활용

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

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Ⅸ. 향후 교실수업개선을 위한 방향
1. 개인별 학습 프로그램
학습자 중심의 교육에서는 학생들마다 각자의 학습 프로그램을 갖도록 하는 일이 가장 중요하다. 학생들은 누구나 서로 다른 활동을 통해 각자 다른 학습 경험을 가질 수 있어야 한다. 이들 학습 활동은 교사가 사전에 만들어 놓은 것을 고를 수도 있고, 학생들이 스스로 만들 수도 있다. 학생들은 자신의 필요와 흥미에 따라 학습 활동을 선택하고 자신의 방법으로 이를 실행한다. 때로는 몇몇이, 또는 학급 전체가 함께 하나의 활동을 할 수도 있다.
2. 협동 학습
학생들은 혼자서 공부할 뿐만 아니라 다른 사람들과 함께 소집단 혹은 대집단으로 활동하는 경험도 필요하다. 때로는 학급 전체가 소집단 활동에 대한 의견을 나누거나 특정한 활동을 위한 계획을 꾸미는 활동을 할 수도 있다. 소집단 활동은 학생들에게 다양한 활동에 참여할 수 있는 기회를 제공하며, 다른 사람과의 협동심을 기를 수 있고, 활동의 시간을 스스로 연장할 수 있는 등의 좋은 점이 있어 학습자 중심의 학습에서 가장 많이 활용되는 방법이다. 소집단을 구성할 때는 관심이나 흥미 등을 고려하여 동질성이 있는 학생들로 구성하고, 구성된 집단의 형태는 가능한 한 지속성을 갖도록 하며, 집단의 크기는 5～6명이 적당하다.
3. 다른 인적 자원의 활용
의미 있는 학습은 사람들 간의 상호 작용을 통해 이루어진다. 그러므로 교사는 학생들이 보다 의미 있는 학습 경험을 가질 수 있도록 여러 사람들을 활용할 수 있도록 방법을 강구하여야 한다. 학부모나 지역 인사, 상급생, 다른 교과의 선생님, 다른 학교의 선생님 등 다양한 사람들을 활용하도록 하여야 한다. 특히 언어사용 능력을 키우는 데에는 사람들과의 상호 작용이 절대적으로 필요하다. 사람들과의 상호 작용을 풍부히 하면 할수록 학생들은 언어를 보다 올바르고 효과적으로 사용할 수 있는 능력을 갖추게 될 것이다.
4. 물적 자원의 활용
학습자 중심의 교실에서는 특정한 교과서만을 다루지 않는다. 교과서는 단지 수많은 자료 중에 하나일 뿐이다. 교과서에 얽매이면, 교과서에 관련된 한두 가지의 언어활동밖에 할 수 없고, 학급 전체가 한꺼번에 같은 언어활동밖에 할 수 없는 등의 제약을 받기 때문이다. 교과서도 많은 자료 중의 하나라는 생각은 모든 자료가 학습 활동의 자료로 동원될 수 있다는 것이다. 학생들이 가지고 있는 참고서나 문제집 이외에도 개인이 가져 온 각종 책이나 사전, 신문, 잡지 등도 학습 자료로 활용할 수 있다.
Ⅹ. 결론
학생들의 개인차와 자율성에 신경을 쓰다보면 다른 학생들과의 상호작용이 소홀히 될 수 있다. 수업의 뒷부분에 전체 학생과 함께 대화하는 시간을 갖는다든지, 소집단 내의 여러 학생들이 서로 의견을 교환해 보도록 하는 대집단 토론 수업을 도입하는 것이 좋으며 학생들간의 학력차이가 분명히 드러나는 교과 수학, 영어 등의 교과에서는 수업의 앞부분에서 학습할 내용에 대해 전체 학생들에게 간단히 설명을 해 준 후 수준별 과제나 개별학습 과제를 주어 개별적으로 학습하게 하고 교사가 개별지도를 하는 수업방식인 대집단 지도 후 개별학습 수업이 더 효과적이다.
참고문헌
◎ 강팔중, 교실수업개선을 위한 연수 활동, 시범교육청 운영 지도자료, 2000
◎ 경상북도교육과학연구원, 제7차 교육과정 적용을 위한 교실 수업 개선 자료집, 영남사, 2000
◎ 경상남도교육청, 교실수업개선을 위한 열린교육 연수자료, 1997
◎ 당진고등학교, 고등학교 교실수업개선을 위한 열린 교수·학습 실천 방안, 2001
◎ 유구종·강병재, 교육방법 및 공학, 창지사, 2005
◎ 정태범, 교육행정의 발전방향, 서울 : 양서원, 2002

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