특수아동의 통합교육

소개글

특수아동의 통합교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 통합교육의 정의
1. 통합교육의 정의
1) 특수교육진흥법상의 정의
2) 관련 용어의 정의
2. 통합교육의 역사적인 배경

Ⅱ. 통합교육의 조건 및 유형
1. 통합교육의 조건
1) 통합교육의 장단점
2) 통합교육 실현을 위한 조건

2. 통합교육의 형태와 수준
1) 통합의 조직적 형태에 따른 유형화
2) 특수학급 편성 형태
3) 통합이 이루어지는 내용(Kobi, 1983)

Ⅲ. 통합교육의 방법
1. 통합교육에서의 교수․학습 원리
1) 협력교수의 원리
2) 교수․학습의 원리

2. 통합교육의 방법
1) 협동 학습
2) 동료교수

Ⅳ. 장애유형별 통합교육방안
1. 시각장애아동을 위한 통합교육 교수 방법
2. 청각장애아동을 위한 통합교육 교수 방법
3. 정신지체아동을 위한 통합교육 교수 방법
4. 지체부자유 아동을 위한 통합교육 교수 방법
5. 정서장애 아동을 위한 통합교육 교수 방법
6. 학습장애 아동을 위한 통합교육 교수 방법
7. 의사소통 장애아동의 통합교육을 위한 교수 방법

Ⅴ. 장애아동의 사회통합
1. 장애아동의 통합교육과 사회통합의 중요성
2. 사회적 통합 촉진을 위한 기본적 원리

본문내용

근거를 제공한다.
2. 직업평가의 요소
1) 직업평가의 영역
(1) 신체적 능력 : 지지성, 협조성, 기민성, 가동범위, 지구력, 감각, 지식, 인지력
(2) 손기능 : 도달범위, 양수협조, 작업속도, 정확성, 기계기구의 조작, 일의 끝손질
(3) 일반적 능력 : 지시의 이해력, 표현력, 기억력, 주의집중력, 작업지속성, 학습속도, 솔선력, 요구수준, 창의고안력, 계획능력, 판단력
(4) 일에 관한 일상생활동작 : 신변처리동작의 자립도, 교통기관의 이용, 계산엘리베이터의 이용, 커뮤니케이션 능력 등
(5) 작업내성 : 입위, 좌위내성, 눈의 내성, 심리적 내성
(6) 작업습관 : 출석률, 시간규칙의 준수, 몸가짐, 감독자와의 관계, 동료간 인간관계, 작업 의욕
(7) 태도 : 장애의 수용, 신중도, 책임성, 자신감
(8) 기타
2) 직업평가의 요소
(1) 심리검사 : 기능학문, 직업흥미 및 특수한 적성영역에서 작업모의를 보충보완하는 데 효과적으로 사용할 수 있는 평가절차이다.
① 적성검사
② 성취검사
③ 직업흥미검사
(2) 작업표본검사 : 실제적인 직무에서 발견되는 도구, 자료, 장비 및 비품을 사용하는 표준화되고 잘 정의된 작업 활동으로 다양한 직무를 수행할 수 있는 학생의 잠재력을 평가한다.
① 직무표본
② 모의작업표본
③ 단일특성표본
④ 군 특성표본
(3) 상황평가 : 대상자를 실제적인 직무와 가능한 같게 만든 모의 직무상황에 배치하는 평가과정이다.
① 상황평가 : 작업적응행동, 대인관계기술, 생산성행동, 작업직무기술
② 직무현장평가 : 직무준비의 평가, 직무수정과 작업환경 편의시설의 평가, 고용지원사항의 평가
Ⅵ. 전환교육의 결과
1. 고용
1) 경쟁고용
(1) 정의 : 고용주가 요구하는 일을 수행하고, 비장애동료들과 같이 통합된 환경에서 일을 하며, 연방정부가 정한 최저임금 이상의 보수를 받는 것이다.
(2) 주요 특징 : 일반인들이 받는 임금과 같은 혜택을 받는다. 배치전이나 초기에 집중적인 지원 서비스를 받는다. 또 개인은 작업과 관련하여 생산성을 높이기 위한 기술, 대인관계, 작업관련 기술을 독립적으로 이익하고 수행할 수 있어야 한다.
2) 지원고용
(1) 정의 : 경쟁적 고용이 불가능한 상태에 있거나, 혹은 심한 장애로 인하여 고용이 때때로 중단되거나 방해를 받게 되는 중증장애인을 대상으로, 통합된 작업장에서 계속적인 지원 서비스를 제공함으로써 이루어지는 경쟁적 고용
(2) 지원고용의 유형
① 개별적 배치 모델 : 직업코치가 지역사회에 존재하는 직업에 한 명 단위로 작업자를 배치하고 훈련을 시키며 그 사람이 그 자리를 계속 보유하기 위해 필요한 훈련과 사후지도 서비스를 제공한다.
② 소집단 모델 : 지역사회에 존재하는 일상적인 기업 내에서 일하는 특별한 작업집단으로서, 보통 셋 내지 여덟 명으로 구성된 그룹이다.
③ 아동작업대 모델 : 한 두 명의 감독자에 보통 세 명 내지 여덟 명의 작업자가 짝 지워서 이루어지는 집단적인 지원고용 방식 중의 하나이다.
④ 소기업 모델 : 일반인과 장애인을 함께 고용하여 다른 일반 기억들과 똑같은 상업정신에 의해 운영되는 영리기업을 말한다.
3) 보호고용
① 인력 서비스 기관에서 장애인을 고용하여 운영하는 업체를 의미한다.
② 일반적으로 수행되는 작업을 서비스나 소규모 계약된 작업이 많다.
③ 작업 적응이나 직업 기술 훈련을 위해 전통적인 방법으로 실시하고, 목적은 장애인이 궁극적으로 지워고용 상황으로 이동해 갈 수 있도록 훈련시키는 것이다.
④ 보호고용은 장애인과 일반인이 분리되어 작업을 하기 때문에 전문가들이나 부모들로부터 이의가 제기되기도 하다.
⑤ 일부는 장애가 아주 심하여 통합된 작업입장에서 기능하면 곤란한 장애에게 효과적이라 주장한다.
4) 작업활동센터
① 장애가 너무 심하여 생산적인 작업을 할 수 없다고 판정된 장애인을 위하여 활동 프로그램을 제공한다.
② 과제에 대한 집중력과 지구력을 높이는 재활훈련으로 구성되어 있다.
③ 일을 하는 시간도 매우 짧아 대략 한 시간 정도가 되는데, 여러 종류의 활동(사회기술, 신변관리기술, 가정관리기술, 지역사회기술, 레크레이션 등
2. 주거
1) 그룹 홈
그룹 홈은 많은 장애인들을 수용하기 위한 지역사회 중심의 대안적 시설로 급속히 성장하고 있다. 그룹 홈은 가족 형태의 생활을 제공한다. 일반적으로 그룹 홈은 시장이나 대중교통이 편리한 지역 부근에 위치하고 있다. 그룹 홈의 규모는 3～4명에서 15～20명에 이르기까지 다양하다. 일반적으로 특별히 훈련받은 전문가들이 그룹 홈의 부모 역할을 한다. 장애인들은 그곳에서 독립적으로 생활할 수 있는 기술을 익히거나 지역사회에 있는 보호작업장이나 가게에서 일하기도 한다.
2) 대안적 생활단위 : 소규모 그룹 홈
일부 주에서는 대규모 장애인 그룹 홈이 비용이 많이 들기 때문에 그 대안으로 2～3명을 수용할 수 있는 소규모 그룹 홈을 조직하고 있다. 이 대안적 생활단위는 훈련할 수 있는 환경을 제공해 주고 감독하기 쉬운 구조로 되어 있어 이상적이다. 기본적인 생활을 할 수 있는 기능을 가진 사람들에게는 특정 활동과 과제에 도움을 줄 수 있는 상담사가 필요하다. 거주자의 요구가 바뀌면 그들이 지원 받는 방이나 유형도 바뀐다.
3) 포스터 홈 : 다른 가족과 함께 살기
일부 장애인들은 생활비를 지불하고 단기적으로 가정생활을 경험할 수 있는 일반 가정에 들어가 생활한다. 장애인들에게 여러 가지 긍정적인 생활 경험을 제공하여 정상적인 가정생활을 경험하고 개인적 관심을 받으며 일반인과 밀접한 관계를 발전시킬 수 있다.
4) 독립적인 생활 : 스스로 살아가기
아파트, 이동가옥 및 개인주택에서 생활하게 되면 독립적인 생활과 정상적인 사회적 상호작용을 할 수 있는 기회를 가장 많이 갖게 된다. 특수교육 분야의 많은 전문가들은 모든 장애인들로 하여금 이러한 유형의 독립적인 생활을 할 수 있도록 하는 것을 목표로 삼고 있다.
5) 대규모 시설
그룹 홈, 대안적 생활단위, 독립적인 생활로 살 수 없거나 살기를 바라지 않는 사람들을 위한 대규모 시설이 있다. 불행하게도 500여명이나 수용하는 시설에서는 정상적인 상호작용을 할 기회가 거의 없다.

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