생활지도의 전제 (가정과 교사 간 협력관계) 유아교육

소개글

생활지도의 전제 (가정과 교사 간 협력관계) 유아교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

目 次

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 가정과 학교
ⅰ) 자녀를 학교에 떠넘기기
ⅱ) 아동의 이익을 위해
2. 아동과 가족 간의 유대를 위한 지원
ⅰ) 기본적인 두 가지 방법
ⅱ) 개별적 대화
ⅲ) 마음에 상처 받은 아동을 관찰하고 이야기 나누기
ⅳ) 아동과 부모 사이를 옮겨 다니기
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

심지어 주차장까지 있었다. 나는 장난감 자동차 중에 몇 개가 경찰차인 것을 깨달았고, 준하에게 지금 뭘 만들고 있냐고 물어보았다. 준하는 그것이 ‘감옥 동네’라고 했다. 몇 분 뒤 준하는 사람 모형을 차에서 꺼내, 다른 사람 모형을 들고 있는 아동에게 접근 시킨 뒤 “실례합니다. 소년원이 어디 있는지 알려주시겠어요?”라고 했다.
<관찰자의 소견>
그날 아침 준하의 어머니와 이야기를 하다가 준하의 형이 그 전날 소년원에 들어갔다는 것을 알게 되었다. 어머니가 준하를 그곳에 데려간 적은 없지만, 주말에 형에게 면회 갈 수 있다고는 말해 주었다고 한다. 나중에 준하가 자기 형에 대해 나에게 말해 주었고, 나는 달력을 가지고 토요일과 일요일까지 며칠이 남았는지 알려 주면서 준하가 손가락으로 날짜를 세는 것을 도와주었다. 준하는 3일 있으면 주말이 된다는 것을 알고 안심하는 것처럼 보였다.
아동은 가족 구성원이 당면한 문제가 무엇이든지 간에 그러한 상황을 놀이에서 표현할 수 있다. 사례에서처럼 교사는 아동의 놀이를 완전히 이해하기위해 세밀히 관찰하고 부모와 의사소통함으로써 아동이 자신의 삶을 이해해 나가도록 도와준다. 관찰 자체가 아동의 문제를 해결해 주지는 못한다. 그래도 격려하는 분위기의 교실에서라면 가족의 사건이 아동의 놀이에 어떻게 영향을 주는지 교사들이 관찰하고 이해하면서 거기에 도움이 되는 어떤 조치를 취할 수 있다. 예를 들어, 아동의 다른 행동에 반응해 주거나 개별적 대화를 위로해 주는 것 등이 도움이 될 수 있다.
ⅳ) 아동과 부모 사이를 옮겨 다니기
아동이 프로그램에 참여하면 격려하는 학급의 교사들은 곧 가족과 긍정적 관계를 맺기 시작한다. 가족과 협력 관계를 맺은 교사는 아동이 필요로 할 때 민감하고 효과적인 지원을 제공할 수 있다. 다음 사례에 교사가 아동의 문제를 파악하고 해결책을 찾기 위해 어떻게 ‘부드럽게’아동에서 어머니 그리고 다시 아동으로 왔다 갔다 하는지 주목해 보자.
<관찰>
오늘 우리 기관에서 연휴를 집에서 보내고 돌아온 아동들이 교실에 들어서면서 인사를 하는 것이 들렸다.
윤수 : 선생님, 난 선생님이 미워요.
교사 : 왜 날 미워하는지 말해 주겠니?
윤수 : 싫어요.
윤수는 고개를 숙이고 걸어가 버렸다. 교사는 어머니에게 전화를 걸어 혹시 별다른 일이 없는지 알아보았다. 윤수의 아버지가 제주도에서 와 있는데 오늘 윤수가 집에 도착하기 전에 다시 아버지가 떠난다는 것을 알게 되었다.
아빠가 떠나는데 자기는 학교에 있어야 하는 것 때문에 윤수가 기분이 좋지 않다는 데 그들은 동의했다. 교사는 윤수가 학교를 하루 빠지는 게 어떻겠냐고 어머니에게 물어보았다. 윤수의 어머니는 결석을 하지 않는 것이 좋을 것으로 생각했다고 말했고, 교사는 다시 생각해 보라고 말했다. 윤수는 아직 고트와 신발도 벗지 않고 서 있었고, 어머니는 윤수를 데려가겠다고 했다.
교사 : 선생님이 엄마랑 이야기했는데 오늘은 특별한 날이니까 엄마께서 오셔서 윤수를 데려가겠다고 하셨어.
윤수 : 아침 먹고 놀이해도 돼요?
교사 : 그래. 겉옷이랑 신발 벗고 손 씻은 다음에 아침 먹자. 그래도 놀 시간이 있어.
윤수 : 선생님 사랑해요.
“선생님이 미워요.”라는 말은 대단한 힘을 가지고 있어서 자주 교사들을 화나게 하고 어떤 때는 교사도 아이를 미워하게 할 수 있다. 앞의 관찰에서 교사는 그 말을 있는 그대로 받아들이는 대신 다음과 같이 들었던 것이다. “선생님, 나 너무 괴로워요. 아빠가 간대요. 오늘은 여기 있고 싶지 않은데 내가 여기 있어야 하는 건 선생님 잘못이잖아요. 어떻게 도와달라고 해야 할지 모르겠지만 도움이 필요해요.” 교사는 아동이 말한 것을 심각하게 받아들였지만 개인적인 감정으로 받아들이지는 않았다. 교사는 “말하는 걸 그대로 듣지 않고, 그 의미를 듣는 특별한 기술을 가지고 있었고 그것을 사용할 수 있었다.
Ⅲ. 결론
교사의 민감한 반응은 아동의 이야기를 열린 마음으로 듣게 했을 뿐 아니라 부모에게 전화해서 아동이 도움을 받을 수 있는 방법을 찾게 했다. 교사가 가족과 가진 협력 관계를 통해 훨씬 더 나빠질 수도 있었던 실수 행동을 단계적으로 줄이고 해결할 수 있게 했던 것이다. 이 사례는 아동지도에 영향을 주는 가족 - 교사 협력 관계의 중요성을 잘 묘사하고 있다. 아동과 그의 어머니 모두 자신들이 교사와 가진 관계가 왜 중요한지를 알게 되었을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
- 아동생활지도 (가이던스에 기초한), DAN GARTRELL 저, 시그마프레스 출판

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