프로젝트수업(PBL, 프로젝트기반학습)의 개념과 기원, 프로젝트수업(PBL, 프로젝트기반학습)의 특징과 단계별 지도내용, 프로젝트수업(PBL, 프로젝트기반학습)의 사례와 적용방법, 프로젝트수업(PBL) 평가와 제언

소개글

프로젝트수업(PBL, 프로젝트기반학습)의 개념과 기원, 프로젝트수업(PBL, 프로젝트기반학습)의 특징과 단계별 지도내용, 프로젝트수업(PBL, 프로젝트기반학습)의 사례와 적용방법, 프로젝트수업(PBL) 평가와 제언에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 프로젝트수업(PBL, 프로젝트기반학습)의 개념

Ⅲ. 프로젝트수업(PBL, 프로젝트기반학습)의 기원

Ⅳ. 프로젝트수업(PBL, 프로젝트기반학습)의 특징

Ⅴ. 프로젝트수업(PBL, 프로젝트기반학습)의 단계별 지도내용
1. 목적의 단계
2. 계획의 단계
3. 수행의 단계
4. 평가단계

Ⅵ. 프로젝트수업(PBL, 프로젝트기반학습)의 사례
1. 우리 모둠의 소주제 : 직업의 종류
1) 기간
2) 탐구하고 싶은 내용
3) 해결방법
4) 도움 받을 사람이나 기관
5) 역할 분담
6) 발표 방법
2. 참여 관찰 태도 평가 예시 자료
1) 호기심과 태도
2) 탐구 능력과
3) 토의 기술 및 협동력
4) 긍정적 자아개념
3. 교수․학습 활동의 내용

Ⅶ. 프로젝트수업(PBL, 프로젝트기반학습)의 적용방법
1. 수업준비 단계
1) 교과서를 분석하여 학습주제를 정한다
2) 학습 목표를 정한다
3) 본질적 질문과 단원질문을 정한다
4) 전체적인 수업 진행 절차를 정한다
5) 단원 수업설계에 필요한 자료를 수집한다
6) 학생의 입장에서 학생결과물 샘플을 제작한다
7) 학생결과물과 학생 포트폴리오를 평가할 평가 기준을 만든다
8) 학습 지원 자료와 교수 지원 자료를 만든다
9) 최종 단원 수업설계서를 완성한다
2. 수업적용 단계
1) 수업적용 1단계(1차시)
2) 수업적용 2단계(2, 3차시)
3) 수업적용 3단계(4, 5차시)
4) 수업적용 4단계(6차시)
3. 수업을 마친 후

Ⅷ. 프로젝트수업(PBL, 프로젝트기반학습)의 평가
1. 장점
2. 단점

Ⅸ. 결론 및 제언
1. 정보화 사회라는 문명사적 전환이 교육에 시사하는 바는 크게 두 가지이다
2. 프로젝트 수업은 두 가지 변화에 대응하기 위한 것이다

참고문헌

본문내용

시사하는 바는 크게 두 가지이다
그 한 가지는 학습사회로의 전환이다. 이제 학교에서 학생들에게 지식을 전달하는 것은 시대착오적인 것이 되고 있다. 학생들은 머지않아 휴대폰 인터넷을 통해 원하는 시간에 원하는 장소에서 원하는 정보를 얼마든지 얻을 수 있게 되었다. 교사의 역할은 지식의 전달이 아니라 학생들의 학습을 관리하는 역할로 바뀌어야 한다.
또 한 가지 시사하는 바는 노동의 종말이다. 근대사회는 직업적 활동, 시민권, 그리고 그 두 가지 연결을 둘러싸고 건설되었다. 근대에 있어서 노동은 물질적 생활을 보장하고 시간과 공간을 조직화하는 수단이 되었으며, 노동은 자기 자신의 존엄성과 사회적 교환의 표현 공간이 되었다. 근대 시민사회의 설계자들인 계몽주의자들은 인간은 노동을 통해 자기 자신을 실현하고 그의 충만한 인간성 즉 자연의 주인이 되기 위한 노력을 표현한다고 보았다. 루소는 노동으로부터 독립성과 미덕이 나오며 노동은 소유, 자유, 평등과 같은 사회의 기본적 요소들의 기반이 된다고 말하고 있다. 아담 스미스와 자유주의 경제학자들뿐만 아니라 당대의 모든 사상가들에게서 근대 사회는 진정한 시민이 되는 것을 허락하는 독립적인 노동에 의해 정의된다는 주장을 발견할 수 있다. 요컨대 계몽주의자들은 개인의 존엄성의 근거는 그의 노동과 시민권 행사에 공히 존재한다고 보았던 것이다.
그러나 많은 학자들이 정보화 사회의 가속화로 인해 이러한 노동이 점차 줄어들 것이라고 예언하고 있다. 국제 기계공 노동조합 위원장이었던 윈피싱어(William Winpisinger)는 제네바에 있는 국제 금속노련의 다음과 같은 연구를 인용하고 있다. “향후 30년 이내에 세계 전체 수요에 필요한 모든 재화를 생산하는 데 있어서 현 세계 노동력의 단지 2%만 필요하게 될 것이다.” 일본의 컴퓨터 정보화 사회의 주창자인 마수다(Yoneji Masuda)는 “조만간 모든 공장들이 완전히 자동화될 것이고, 아마도 향후 20-30년 내에 사람을 전혀 필요로 하지 않는 공장들이 출현하게 될 것이다.”고 하였다.
마수다는 ‘물질적 가치’로부터 ‘시간가치’로의 전환을 인류사회에 있어서 획기적인 전환점으로 본다. “인간 생활에 있어서 시간가치는 경제 행위의 기본 가치인 물질적 가치보다 더 고차원적이다. 물질적 가치가 생리적 물질적 욕구의 총족과 대응되는 반면에 시간가치는 인간적 지적 욕구의 충족과 대응되기 때문이다.” 또한 전 미국노동총연맹 위원장인 그린(William Green)은 “자유시간은 다가오고 있다. 실업이냐 레져(Leisure)냐가 유일한 선택이다.”고 하였다.
19세기 산업혁명의 첫 단계에 있어서 대폭적인 생산성 향상으로 주 80시간의 노동이 60시간으로 단축되었다. 20세기에 있어서도 석유 및 전기 기술이 증기 기술을 대체하면서 급속한 생산성 중대가 있었고 노동시간도 주 60시간에서 40시간으로 단축되었다. 향후 정보산업의 생산성 증대로 인해 노동시간을 주 30시간 심지어 주 20시간으로 단축해야 한다.
이러한 노동의 단축 혹은 종말이 교육에 의미하는 것은 교육이 더 이상 노동력의 가치를 높이기 위한 것이 될 수 없다는 것이다. 이제 교육은 일자리를 나누고 많은 여가를 어떻게 활용하는가를 위한 것이 되어야 한다.
2. 프로젝트 수업은 두 가지 변화에 대응하기 위한 것이다
프로젝트 수업의 핵심은 전체성이다. 전체성은 두 가지 의미를 갖는다. 그 한 가지는 교육내용의 전체성이다. 이를 통합성(integrity)이라고 한다. 학생들은 주어진 교육내용을 그 교과의 관점 내지 논리만으로 받아들이지 않는다. 학생들은 전체 교과의 관점에서 주어진 교육내용을 이해하려 한다. 그럼에도 불구하고 우리는 학생들의 관점을 특정 교과의 논리에 억지로 붙들어 매려고 한다.
또 한 가지 의미의 전체성은 학생의 전체성이다. 이를 전인성(wholeness)이라고도 한다. 학생들은 수학을 합리성의 관점으로만 파악하는 것이 아니라 감성적으로 이해하기도 한다. 음악을 귀로만 수용하는 것이 아니라 냄새와 맛으로도 수용할 수 있다. 이런 관점에서 보면 학생들은 머리로서만이 아니라 온 몸 전체로 교육내용을 받아들일 수 있으며, 또 받아 들여야 한다.
지금까지의 프로젝트 수업은 주로 전자의 의미에만 치중하여 왔다. 그래서 교육과정의 통합에만 관심을 기울이고, 학생들이 전체적으로 교육내용을 받아들이는 데에는 소홀히 하였다. 그 이유는 전체적으로 교육내용을 받아들인다는 것의 의미를 제대로 이해하지 못했기 때문이다. 예컨대 꽃이라는 교육내용을 가르칠 때, 우리는 학생들에게 그것의 냄새를 맡아보고, 꽃잎의 맛을 보고, 아니면 꽃 주위를 돌면서 춤추게 할 수 있다. 그러나 그렇다고 해서 우리는 학생들이 전체적으로 꽃을 받아들였다고 할 수는 없다. 냄새를 맡을 때는 맛이 배제되고, 맛을 볼 때는 꽃에서 흘러나오는 음악 소리를 듣지 못하기 때문이다. 진정으로 학생들이 전체적으로 꽃을 받아들이는 것은 학생들의 마음이 거울과 같이 되었을 때이다. 물론 학생들의 거울은 상을 있는 그대로 비출 뿐만 아니라, 향기와 맛을 그대로 받아들이는 거울이다. 달리 말해 학생들이 완전히 자신을 비웠을 때만이 꽃을 전체적으로 받아들일 수 있다. 바로 이 점이다. 전체성의 의미를 이해하는 핵심은 바로 자신을 비우는, 자기를 버리는 것이다. 프로젝트 수업이 실패하는 이유는 바로 여기에 있다.
참고문헌
◇ 강인애·김종문 외 편저(1998), 문제중심학습(Problem-based learning), 또 하나의 구성주의적 교수-학습모형, 구성주의 교육학
◇ 김동식(1992), 문제해결학습을 위한 CAI 프로그램 전형(prototypes) 개발, 한국교육개발원
◇ 김대현 외3(1999), 프로젝트학습의 운영, 학지사
◇ 김현주·이옥화·김홍기(1998), WBI 프로젝트 분석을 통한 한국형 WBI 모델, 한국컴퓨터교육학회 논문지 제1권 제1호, 한국컴퓨터교육학회,
◇ 박성익 외, 교육방법의 교육공학적 이해, 교육문화사
◇ 이인수(1999), 구성주의 근거한 문제중심학습 구현 환경으로서의 WBI설계 개발 연구, 경희대학교 대학원 석사학위논문
◇ 조연순, 문제중심학습의 이론과 실제

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프로젝트수업,   PBL,   프로젝트기반학습,   프로젝트,   프로젝트학습