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소개글

영재의 개념과 판별원칙, 영재의 정서와 사회성 발달, 영재교육의 필요성, 영재교육의 현황, 영재교육과 고급사고력, 영재교육의 외국 사례, 영재교육의 학습모형, 영재교육의 문제점과 대책, 영재교육 관련 제언에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 영재의 개념과 판별원칙

Ⅲ. 영재의 정서와 사회성 발달
1. 정의적 능력의 중요성
2. 정의적 능력의 구성요소
3. 영재의 정의적 특성
4. 영재의 정서적인 문제
1) 영재의 정서적인 문제의 역동적 체계
2) 정서적인 문제의 증후

Ⅳ. 영재교육의 필요성

Ⅴ. 영재교육의 현황

Ⅵ. 영재교육과 고급사고력
1. Bloom의 교육목표분류학과 고급 사고력
1) 지식
2) 이해력
3) 적용력
4) 분석력
5) 종합력
6) 평가력
2. 문제 해결력
1) 잘 정의된 문제
2) 잘 정의되지 않은 문제
3) 틀에 박힌 문제
4) 틀에 박히지 않은 문제
5) 수렴적 사고를 요구하는 문제
6) 확산적(발산적) 사고를 요구하는 문제
3. 비판적 사고력
4. 합리적 의사 결정력
5. 창의력

Ⅶ. 영재교육의 외국 사례
1. 미국의 영재교육
1) 연방 및 주 정부의 영재교육 현황
2) 미국의 영재교육법
3) 미국의 영재 교육 기관
2. 러시아의 영재교육
1) 영재교육의 역사
2) 러시아의 과학고등학교
3) 러시아의 영재교육 정책

Ⅷ. 영재교육의 학습모형
1. 과정/산출 연구 모델
1) 제 1 단계 : 일반적인 탐색 활동의 단계
2) 제 2 단계 : 사고 기능, 연구 방법의 훈련
3) 제 3 단계 : 실제적인 문제에 관한 소집단별 전문적 연구 수행
2. 인식론적 개념 모형
3. 트레핑거의 자기 주도적 학습 모형
4. 소결

Ⅸ. 영재교육의 문제점과 대책
1. 문제점
2. 대책

Ⅹ. 영재교육 관련 제언

Ⅺ. 결론

참고문헌

본문내용

개념 모형
학생들로 하여금 지식 체계의 각 요소들보다는 그 전체를 이해하고 감상하는 데 초점을 둔다. 학생들이 주요 아이디어, 주제, 원리 등을 접함으로써 그 구조들이 내면화, 종합되며, 그 이후에 경험하는 실례들을 통하여 그 인식이 더욱 증대되어 가도록 한다. ‘어린이를 위한 철학(Philosophy for Children)’은 이 모형에 의한 프로그램에 속한다. 문제해결력 보다는 통찰력과 심미감을 길러주는데 더 바람직한 모델이다. 학습을 진행시켜 가는 과정에서 교사는 소크라테스식 질문을 던져줌으로써 학생들이 더 깊이 있게 사고하고 느끼도록 돕는다. 이 모형에서는 교사와 학생, 학생과 학생간의 끊임없는 토론을 통해서 깊이 있고 폭넓은 사고력을 계발시켜준다.
3. 트레핑거의 자기 주도적 학습 모형
트레핑거(Treffinger, 1982)의 자기주도적 학습 모형은 자율적 학습에 필요한 기술을 점진적으로 계발시키는 데 필요한 구조를 제공하여 자율적인 학습을 주관할 수 있는 일련의 기술을 발달시켜 주는 데 목표를 두고 있다. 즉 학생의 학습에의 참여도를 높이고, 그들에게 흥미 있는 분야를 탐색할 수 있게 함으로써 학습자의 동기를 높여 준다. 이 모형은 학습을 진행시켜 가는 과정을 4 단계로 나누어 학생의 수준에 따라서 적절한 단계에서 시작하되 궁극적으로는 제 4 단계까지 도달하도록 돕는다. 제 1 단계에는 교사 주도적인 학습, 제 2 단계에서는 교사주도, 학생 보조적인 학습, 제 3 단계에서는 학생주도 - 교사 보조적인 학습, 제 4 단계에서는 학생 주도적인 학습으로 구성되어 있다.
4. 소결
이상의 세 모형은 상호 공통점을 가지고 있다. 첫째, 대단히 우수한 천재만을 대상으로 하지 않는다. 연구/과정 산출모형은 적어도 상위 15-20%의 아동들이 참여하도록 권장하고, 때로는 인식론적 모형과 자기주도적 학습 모형과 같이 일반 아동들도 참여할 수 있게 허용한다. 둘째, 세 모형 모두 답의 맞고 틀림, 지식의 양보다는 문제해결 및 학습의 과정과 방법의 적절성을 중시한다. 따라서 많은 지식과 개념을 학습하게 하는 데보다는 논리적·창의적 사고력과 문제해결력을 길러주는 데 중점을 두고 있다. 대단히 뛰어난 성취를 한 사람들이 보이는 세 가지 특성 즉, 우수한 능력, 창의성, 과제집착력 중에서 과제집착력과 창의성을 길러주는 데 중점을 두고 있다고 하겠다.
이상의 세 가지 심화학습 모형 중 과정/산출 연구 모형은 영재를 위한 심화 학습 모형의 가장 대표적인 모형으로 영재판별이 학습과정에서 자동적으로 이루어지고 심화학습 운영방안을 종합적으로 제시하고 있으며 이 모형이 창의적 문제해결 능력 및 과제 집착력을 증진시키고, 학생들의 진로결정에 막대한 영향을 끼쳤다는 연구결과가 다수 있다. 이 모형은 3 단계 심화과정을 통해 보다 더 넓은 범위의 학생에게 다양한 수준과 형태의 심화 학습 프로그램을 제공함으로써 학생들의 창의적 문제해결력을 계발시키는 동시에 학생 집단간, 학부모와 학교간, 교사집단간의 갈등을 최소화하는 방안도 제시하여 우리 학교 현장에서도 적용이 용이한 모형이라고 하겠다.
Ⅸ. 영재교육의 문제점과 대책
1. 문제점
가. 소수를 위한 엘리트 교육, 경시대회 준비를 위한 심화학습으로 오해하는 등의 영재교육에 대한 인식 부족
나. 영재교육 담당교사, 시설 및 교구 부족
다. 학교간 경쟁으로 인한 영재학급의 난립 및 영재교육의 지속성연계성 부족
라. 한국교육개발원에서 개발한 교재에 의존한 수업 진행으로 다양성 부족
2. 대책
가. 영재교육에 대한 인식 제고를 위한 홍보 강화 및 인프라 구축
나. 담당교사 연수 강화 및 교구시설 확충
다. 영재교육원 운영을 통한 영재교육의 지속성 및 연계성 확보
라. 한국교육개발원에서 개발한 교재 재구성 활용
Ⅹ. 영재교육 관련 제언
첫째로, 영재를 위한 프로그램은 아동들의 흥미와 관심에 부합되는 현실적으로 해결 가능한 문제(활동)들을 인지하고 구조화하는데 있어서 둘째로, 이와 같은 특수한 문제(활동)들을 해결하는데 필요한 방법론적인 수단 및 연구적인 기능을 획득하는데 있어서 아동들에게 도움을 줄 수 있는 방향으로 제작되어야 할 것으로 생각된다.
. 결론
영재교육은 탁월한 재능과 소질을 가진 학생을 조기 발굴하여 그들이 가진 우수한 능력과 잠재력이 최대한 계발될 수 있도록 돕는 교육이다. 영재들은 보통 학생보다 학습 속도가 빠르고 지적 수준이 높으며, 흥미 영역이 매우 다양하고 독자적으로 학습해 나가려는 특성을 지니고 있다. 따라서 영재교육에서는 이러한 특성과 요구에 맞도록 수준 높고 다양한 교육내용이 제공되어야 하고 능력에 따른 빠른 학습진도가 허용되어야 한다. 또한 영재들의 창의성을 계발시켜 주기 위해서는 영재들의 주도적이고 강한 탐구심을 충분히 발휘할 수 있게 자극하는 동시에, 지적으로 도전적인 내용의 교육과정을 제공해 주어야 한다. 수업은 교사의 일방적인 강의보다는 학생들이 스스로 탐구과정을 경험하고 아이디어를 생산해 내도록 안내하는 형식을 취하며, 대부분 학습은 개인적으로 이루어진다는 점에서 일반 교육과 차이가 난다. 따라서 영재교육을 제공하기 위한 교육과정은 내용(contents)의 수준, 과정(process)의 종류, 산출물(products)에 대한 기대의 측면에서 일반 교육과정과 달라야 한다. 영재교육을 실시하는 형태에 따라서 학년별 속진을 중심으로 한 교육과정, 과목별 속진을 중심으로 한 교육과정, 정규교육과정과는 독립적인 특별활동을 위한 심화학습 중심의 교육과정, 정규교육과정에 기반을 둔 심화학습 중심의 교육과정 등이 있을 수 있다. 영재교육을 실시하는 형태에 따라서도 영재를 위한 교육과정의 내용과 방법이 달라져야 한다.
참고문헌
- 강충열(1997), 초등학교에서의 영재교육의 실제, 영재교육연구
- 김정휘(1993), 영재학생 그들은 누구인가, 교육과학사
- 문영구 외(2002), 알고 싶어요 영재교육, 서울 : 서울특별시교육청
- 송용대(1990), 영재교육이란 무엇인가, 교보문고
- 이군현(1998), 영재교육학, 서울 : 박영사
- 정태희(2002), 영재의 정서 및 사회적 특징, 창의적 지식 생산자 양성을 위한 영재교육

키워드

영재,   영재교육,   영재교육프로그램,   영재지도,   영재학생