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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 경제교육의 의의

Ⅲ. 경제교육의 성격

Ⅳ. 경제교육의 목적

Ⅴ. 경제교육의 교과서
1. 미국의 경제교육 내용
1) 기초 경제 개념
2) 미시경제학적 개념
3) 거시경제학적 개념
4) 국제경제학적 개념
2. 일본의 경제교육 내용
1) 경제사회와 경제체제
2) 현대경제의 구조
3) 현대경제와 복지의 향상
4) 국민경제와 국제경제

Ⅵ. 경제교육과 경제의식
1. 경제의식
2. 희소성과 효용에 대한 인식
1) 저학년
2) 중학년
3) 고학년
3. 소비자 의식
1) 저학년
2) 중학년
3) 고학년
4. 생산, 기업 관련 의식
1) 저학년
2) 중학년
3) 고학년
5. 유통, 분배관련 의식
1) 저학년
2) 중학년
3) 고학년
6. 화폐 가치 인식
1) 저학년
2) 중학년
3) 고학년
7. 노동, 직업 의식
1) 저학년
2) 중학년
3) 고학년

Ⅶ. 미국 경제교육의 사례

Ⅷ. 향후 경제교육의 내실화 방향

참고문헌

본문내용

시작함
3) 고학년
유통을 통한 시장의 매매기능, 사장의 가격결정 인식
6. 화폐 가치 인식
1) 저학년
필요한 것을 구하는 도구로서의 화폐 인식
2) 중학년
교환의 가치로서 편리함과 소중함 인식
3) 고학년
자본으로서 돈의 역할 이해
7. 노동, 직업 의식
1) 저학년
가족의 역할, 직업, 자기의 희망 등을 연계
2) 중학년
공동체 속에서의 직업의 의미 파악
3) 고학년
직업의 사회적 의미 파악, 노동의 의미 이해, 자신의 진로와 연
Ⅶ. 미국 경제교육의 사례
미국 경제교육의 기본은 민주 시민으로서의 능력과 자질을 배양시키는데 있다. 미국은 자유 민주시민으로서의 삶을 위하여 경제주체로서의 자유와 선택의 합리성을 인식하고 시장경제의 유지발전을 위하여 적극적으로 경제교육을 실시하고 있다.
미국의 학교 경제교육도 바로 이러한 기본 입장에서 실시된다. 미국은 주마다 교과 명칭 또는 영역을 구분하는 양식이 다르며 주당 배당시간도 다르다. 그러나 민간경제교육연합회(JCEE)가 전국적으로 조정활동을 함으로서 유치원에서 고등학교까지 체계화 되어 비교적 일관성을 유지하고 있다.
JCEE에 의하면 경제교육의 목적은 ‘4세의 어린이로부터 시작되는 유치원에서 고등학교 졸업까지의 사회의 일원으로서 자신들이 직면하는 주요한 경제문제에 관하여 이해하고, 합리적으로 판단하는 능력을 육성하는데 있다.’고 제시한다. 이어 교육목표를 ‘어린이들이 사회적개인적경제문제의 이해와 이 양자가 상치되는 상황에 중점을 두어 교수한다. 그리고 경제개념과 정통한 접근방법으로 특정 경제문제에 대하여 현명한 의사결정을 할 수 있도록 합리적인 방법에 적용해야 한다.’고 언급하고 있다.
따라서 미국의 경제교육은 학자를 기르는 것이 아니라 고등학교 교육이 끝날 때까지 가정이나 사회생활에서 부딪히는 문제들에 대하여 현명한 의사결정을 내리고, 필요한 경제적 소양을 기르는데 중점을 두고 있다. 이처럼 의사결정 능력의 함양은 장기간에 걸쳐서 지속적이고 계통적인 노력이 있어야 하기 때문에 공교육의 초기단계에서부터 실시되고 있는 것이 특징이다.
Ⅷ. 향후 경제교육의 내실화 방향
교육과정과 교과서 개편은 경제교육을 개선하는 필요조건이지, 충분조건은 아니다. 그 개편 취지를 교수학습 과정에서 살려야 비로소 경제교육이 개선되기 때문이다. 먼저 교과서를 개발할 때, 다음과 같은 방향을 지향하였다.
－ 학습 내용을 선별하여 깊이 있게 구성한다. 읽기 자료와 탐구과제를 많이 활용하여 학습 주제와 내용을 이해하고, 사실, 개념, 일반화를 추론하여 문제 해결력을 키울 수 있는 실용성을 지향한다.
□ 학습의 의미를 제고시키기 위해서는 경제학 개념을 연역적으로 이해시키기 위하여 현실 사례를 제시하는 방식보다, 실생활 문제를 이해하고 대안을 찾아가는 데에 필요한 개념과 이론을 도입하는 방식으로 내용을 구성해야 된다.
□ 내용 요소는 우리 사회 현실 경제를 이해하는 데에 목표를 두고 선정해야 된다. 현실 경제생활을 이해하고, 문제 해결과 의사 결정을 위한 경제적 선택 능력 향상에 도움이 될 수 있는 경제학 개념이나 이론은 활용하되, 경제학의 추상적인 이론 체계 자체를 가르치는 경제학 교육과는 구별되어야 한다. 특히, 다음과 같은 요소를 강조토록 한다.
자유시장경제의 원리 및 운영 과정을 분명하게 알도록 한다. 특히, 시장경제의 운용 논리만이 아니라, 그에 필요한 규범적인 배경도 포괄해야 된다. 민간 부문과 정부 부문의 관계 및 문제 상황에 대한 책임의 귀인 소재 등을 합리적으로 판단토록 한다.
국제화와에 따른 경쟁력 향상과 협력 및 미래 정보사회에 대한 대응 준비를 하도록 한다.
경제문제를 이해하는 데에 필요한 경제 정보 활용과 능동적인 참여 방법을 강조한다. 정보 수집과 해석 및 평가 능력을 키우도록 정보 자체를 학습 소재로 도입한다.
한국 경제 상황을 동태적거시적으로 이해할 수 있는 구체적인 자료를 활용하며, 특히 가계의 저축절약과 건전한 소비, 기업의 창의적 혁신, 정부의 타당한 정책 결정 등을 강조한다.
□ 경제 현상을 분석하고 경제 문제를 해결하는 과정에서 학습자가 자기 주도적으로 학습을 할 수 있도록 교과서의 내용과 관련되는 자료와 정보를 능동적으로 수집하여 활용토록 한다.
□ 교수-학습 과정에서 추상적인 지식을 일방적으로 전달하고 암기시키는 방법을 지양하고, 학생 스스로 창의적으로 사고하고 문제를 해결할 수 있는 열린 과정이 이루어지도록 한다.
□ 경제 현상에 대한 지식의 내용은 경제적 사실, 개념, 일반화의 체계를 고려하여 과학적 탐구학습 활동을 통해 이해하도록 한다.
□ 경제적 가치문제는 가치갈등, 가치 분석, 가치명료화 과정 등 가치탐구 활동을 통해 해결할 수 있도록 한다.
□ 경제 문제에 대한 분석과 해결을 위한 대안의 탐색은 문제 해결학습 과정을 통해 이루어지도록 하며, 특히 합리적 대안 선택을 할 수 있는 의사결정력을 키워주는데 중점을 둔다.
□ 경제에 관한 지식만 아니라 가치의 문제까지도 균형 있게 탐구할 수 있도록 지도한다.
□ 학습 내용에 따라 토론, 발표, 보고, 사례연구, 면접, 극화 활동, 현장 견학, 답사 등 체험적이고 자기 주도적인 학생중심의 다양한 교수-학습 방법을 활용토록 한다.
□ 한국 경제 현실과 문제와 관련시켜 각 경제주체들이 가져야 할 경제 윤리 내용을 이해하고, 실천 방안을 탐색하여 행동화하는데 중점을 두도록 한다.
□ 경제 교육과 관련된 소비자 보호, 에너지교육, 환경교육 및 통일교육 등의 내용을 고려하여 연계적이고 통합적인 교수-학습이 이루어질 수 있도록 한다.
□ 경제 과목과 관련된 사회과의 다른 과목들과 상호 보완적인 학습이 이루어지도록 한다.
참고문헌
김종서(1999), 미국경제 보고서, 서울 : 국일미디어
김중근(2007), 바람 잘 날 없는 해외경제 악재, 한국일보사
박상률(2006), 아이들이 읽어야할 경제이야기, 사계절출판사
이기춘 외(1995), 소비자학의 이해, 서울 : 학현사
이재은(2008), 한국경제의 현실과 이명박 정부의 감세정책, 참여연대, 민주노동당 정책 심포지움
Kindleberger, Charles, 주경철, 경제강대국 흥망사 1500-1990

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경제,   경제교육,   경제의식,   경제수업,   경제학습