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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교육기기(학습기기, 학습기자재) 비디오
1. 정상시청
2. 정지화면
3. 화면제거
4. 시․청 분리
5. 무음화면

Ⅲ. 교육기기(학습기기, 학습기자재) 실물화상기
1. 실물화상기의 종류
1) 프로캠 화상기
2) 컴퓨터 연결 실물화상기(프린터 포트 방식)
3) 컴퓨터 연결 실물화상기(수신카드 방식)
4) 컴퓨터 연결 실물화상기(USB 포트 방식)
2. 실물화상기의 특징 및 기능
1) 실물화상기의 특징
2) 실물화상기의 기능

Ⅳ. 교육기기(학습기기, 학습기자재) 컴퓨터
1. 컴퓨터란?
2. 컴퓨터의 구성
1) 본체
2) 주변 장치
3. 우리 생활에서 컴퓨터를 이용하는 예
1) 학교
2) 기차역
3) 병원
4) 은행
4. 여러 가지 응용프로그램
1) 워드프로세서
2) 그래픽
3) 통계처리
4) 스프레드시트
5) 프리젠테이션

Ⅴ. 교육기기(학습기기, 학습기자재) 멀티AV스위치

Ⅵ. 교육기기(학습기기)의 수업마무리와 정리
1. 컴퓨터
2. 실물화상기
3. 비디오

Ⅶ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

켜기/끄기, 조명 밝기 조절, 음향 크기 조절, 전동 스크린의 오르내림 등이 있다. 기계식은 동일한 제어를 기계적인 스위치를 누름으로써 조정하는 방식이다.
전자식 AV 스위치는 무선으로 제어하므로 편리한 반면에 매우 고가이며, 새로운 장비가 추가될 때는 내부 프로그램을 변경하는데 추가비용이 발생되고, 고장이 발생할 경우 수리가 어려우며, 이와 함께 국산 제품이 공급되고 있지 않다.
기계식 AV 스위치는 사용은 불편하지만 가격이 비교적 저렴하고 장비 추가 시에 대처가 손쉬우며, 고장에도 쉽게 고칠 수가 있다.
멀티 AV 스위치는 원격으로 조정이 가능하며 교탁 안에 보관 시에도 수신이 가능하도록 별도의 연장 외장형 IR 수신기를 탑재할 수 있다.
Ⅵ. 교육기기(학습기기)의 수업마무리와 정리
교육기기(학습기기)를 사용하여 수업을 정리하기 위해서는 교사는 교육 내용을 분석하여 구조화하여 제시해야만 한다. 수업의 목표가 도달되기 위해서도 중요하지만 수업 내용을 반복하고 확인하는 과정으로도 정리학습이 이루어져야 한다.
1. 컴퓨터
컴퓨터로 학습용 프로그램 이용하여 문제 풀이, 마무리 학습
2. 실물화상기
자료의 영사, 문제풀이(교사, 아동), 마무리 학습
3. 비디오
교과 관련 학습 비디오 상영(마무리 정리)
Ⅶ. 결론 및 제언
(1) 공학(기자재)를 활용할 수 있는 기술을 가르치는 교사 재교육, (2) 높은 수준의 개발과 활용에 대한 교육자들 간의 분명한 비전과 이해, (3) 실험과 혁신을 위한 지원, (4) 배우고 실습할 수 있는 기간. 기술평가협의회(OTA)의 보고가 미국 내 학교에서의 기술 활용에 관한 것일지라도 이것은 우리나라 학교에도 같은 원리로 적용시킬 수 있는 것으로 보인다. 교수(가르치는 것)에 대하여 대부분의 중대한 결정을 하는 자는 교사들이다. 따라서 공학에 대해 교사들이 어떻게 생각하느냐가 중요하며, “가르치고 관리하며 평가하는데 공학을 활용하기 위한 교사들의 준비가 교육과정에서 공학의 보다 나은 활용을 위한 요인이 된다(Glenn & Carrier, 1989,p.9)”. 교사들은 그들의 수업에서 변화를 만들 수 있다; 그러나 그들은 행정적인 뒷받침 없이는 그렇게 하지 않을 것이다(Ely, 1990; Kelly, 1960). 우리나라의 경우에, 학교에서 공학의 활용을 위한 체계적인 계획을 세우기 위해서는 국가차원의 강한 통솔력이 요구되어 진다. 국가차원의 지도력으로는 우선 교육부의 역할로 교육공학 프로그램에 대하여 명확한 정책 지침과 방향을 확립하는 것부터 시작되어야 할 것이다. 이것에 관한 교사들의 논평을 반영해 볼 때 학교의 교육공학 활용의 계획 또는 지원에 대한 교육부의 현재의 지도력이나 정책지침들은 상당히 형식적이고 부적절한 것으로 생각하고 있다. 이 국가적으로 계획을 세우려는 노력은 체계적으로 조직화되어져야 할 것이며, 기술 활용을 증진시키기 위해 각 학교의 교육공학 활용수준의 질과 진행상황은 정기적인 감독 하에 지속적으로 지원되어져야 한다.
공학의 활용에 있어서 또 다른 중요한 필수 조건은 학교에 적절한 교육시설들이 있어야 한다는 것이다. 교사들이 효과적으로 기자재들을 활용하기 위해서는 학교시설들의 개선이 필요하다. 그러나 이것에 대한 주책임은 교사들이 그들의 가르치는 과정을 향상시키기 위해 필요로 하는 것을 기꺼이 도와줄 수 있는 학교행정가들에게 달려 있다. 각 학급에 OHP, 프로젝션 스크린과 같은 기본적인 최소한의 교육기자재를 공급하는 것은 쉬운 일이 아닌 것이다. 그러나 학교 내에 한, 두개 정도의 다목적 교실을 만드는 것은 한국의 학교가 지니고 있는 물리적 시설의 문제들을 어느 정도 부분적으로 완화시킬 수 있을 것이다. 그러나 이런 다목적교실이 너무 먼 거리에 있거나 사용일정을 잡기가 어렵다면 이러한 잠재성마저 상실하게 될 것이다. 학교시설을 개선시키기 위해 이용 가능한 자금을 찾는 것이 매우 중요하다. 강한 공약과, 기술을 활용할 수 있는 설비, 시설을 학교에 갖추기 위한 적극적인 운동이 선행되지 않는다면, 교육공학의 활용이 가져다 줄 수 있는 여러 가지 교수-학습상의 이점들을 한국의 교실에서는 기대하기 힘들 것이다.
훈련된 교사의 부족은 학교에서 공학 원리적인 수업을 실행하는데 있어서 또 하나의 중요한 문제이자, 걸림돌이다. 교실에서 가장 중요한 역할 수행자로서, 기술의 활용을 수업에 통합시키는 것에 따른 역할의 변화에 적응할 수 있도록 교사를 어떻게 하면 도울 수 있을까? 이것의 해결을 위해서는 교사들이 대학 재학 시 받는 교사교육 프로그램과 교사 재교육을 통해서 교육공학의 활용에 대해 자신감을 가질 수 있도록 해야 하며 그들의 능력을 개발시킬 수 있는 더욱 많은 훈련이 제공되어져야 할 것이다. 교사들은 기술이 변화하고, 더욱 효과적인 기술들이 계발되어짐에 따라서 끊임없는 재교육 프로그램을 필요로 할 것이다. 또한 각 교육구청은 교사들이 강습회나 다른 훈련에 참여할 수 있도록 그 들의 관심을 유발시켜야 할 것이다.
교실에서의 기술의 활용을 증진시키기 위해서는 대학의 교사교육 프로그램의 광범위한 재평가가 필수적이다. 교육기자재 및 매체의 활용에 관한 훈련을 교사교육의 한 부분으로서 또는 자격수여과정의 한 부분으로서 지정되어야 한다. 그리하여 교사교육 프로그램을 이수한 학생들은 교육공학의 활용 능력 면에서 유능하여야 할 것이다. 우리학교들이 기술 문명의 유용함과 이점을 향유하기에는 아직 가야할 길이 멀다. 그러나 처음 시작단계는 필요성의 인식이다. 이 연구는 교사들이 이것의 필요성을 인지하고 있다는 것을 보여주고 있다. 바로 지금이 행동으로 옮겨야 할 그 시기이다.
참고문헌
김용권 - 학교에서의 컴퓨터 도입과 활용 방안 연구, 한국교육개발원
김용성 - 컴퓨터교육의 활성화 방안, 수도교육, 1990
이인희 - 웹을 이용한 영상제작 교육과 웹 비디오 제작 체계, 정보화시대와 방송교육, 서울 : 나남, 1999
오춘홍 - 학교교육에 있어서 컴퓨터의 활용실태와 개선에 관한 연구, 경희대학교 교육대학원, 1992
조미헌 - 정보사회의 학교교육과 멀티미디어, 사학81, 1997
호재숙 외 - 교육 방법 및 교육공학, 교육과학사, 1989

키워드

교육기기,   학습기기,   학습기자재,   실물화상기,   컴퓨터