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소개글

영어과 교수학습자료(교육자료) 종류와 활용, 영어과 기초 교수학습자료(교육자료), 영어과 의사소통중심 교수학습자료(교육자료), 영어과 수준별웹과 놀이중심 교수학습자료(교육자료), 영어과 어휘 교수학습자료에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 영어과 교수학습자료(교육자료)의 종류
1. 투사기(Overhead projector: OHP)
2. 그림 카드(Picture flash card)
3. 낱말 카드(Word flash card)와 문장 카드(Sentence flash card)
4. 오디오․비디오․CD-ROM
5. 웹형 자료

Ⅱ. 영어과 교수학습자료(교육자료)의 활용
1. 그림 카드 활용
2. 낱말 카드의 활용
3. Word Boxes 활용
4. 듣고 따라하기(Listen & Repeat) 자료 활용
5. 노래(Song)․챈트(Chant) 자료 활용
6. 게임자료 활용
1) 게임 요령 설명하기
2) 게임 시범 보이기
3) 필요한 팀으로 나누기
4) 게임 진행하기
5) 승패 가리기

Ⅲ. 영어과 기초 교수학습자료(교육자료)
1. 자료 개발의 필요성
2. 자료 개발의 목적
3. 자료 개발의 방향
4. 자료 개발의 원칙
5. 자료의 구성 체계
6. 자료 활용의 기대 효과
1) 학생
2) 교사
3) 학부모

Ⅳ. 영어과 의사소통중심 교수학습자료(교육자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료 제작의 목적
3. 자료의 제작
1) 교수활동용 CD자료
2) 영어노래 지도 자료
3) 게임활동 자료
4) Storytelling 자료
5) 문화학습 지도자료
6) NIE 상황표현자료
4. 자료의 효과

Ⅴ. 영어과 수준별웹 교수학습자료(교육자료)
1. 자료의 필요성
2. 목적
3. 특징
4. 효과
1) 교사 측면의 효과
2) 학생 측면의 효과

Ⅵ. 영어과 놀이중심 교수학습자료(교육자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 특징
3. 자료의 구성
1) 주자료
2) 보조자료
4. 자료의 효과
1) 교사 측면의 효과
2) 학생 측면에서의 효과

Ⅶ. 영어과 어휘 교수학습자료(교육자료)
1. 학교 현장의 문제점
2. 자료제작의 목적
3. 자료 제작의 특징
1) 제작이 매우 간편하다
2) 조작이 매우 단순하고 쉬워 누구라도 흥미를 가지고 접할 수 있다
3) 자료의 설치가 간편하고 수행평가에 쉽게 활용할 수 있다
4. 자료 활용의 특징
1) 교과 내용과 관련이 있으며 활용 범위가 넓다
2) 구체적인 조작 자료이다
3) 조별 학습을 통해서 협동심을 길러준다
4) 한번 제작된 자료는 반영구적으로 활용이 가능하다
5. 자료의 효과
6. 일반화 방안
1) 누구라도 직접제작이 가능하다
2) 단순함에 비하여 학습효과가 매우 크다
3) 수업 준비나 정리 시간이 짧다
4) 반영구적으로 사용 가능하다
5) 수행평가 자료로 활용이 가능하다

참고문헌

본문내용

이용하여 상황에 맞는 표현을 익혀서, 실생활에 적용해 보는 것이 필요한 것이다. 이를테면 ‘What are you doing now?’라는 질문에 단순히 ‘Internet’이라고 답하는 것이 아니라, 비록 ‘I\'m surfing the Internet.’이라는 완전한 문장은 아닐지라도, ‘surfing the Internet’이라고 한다면 의사소통에 상당한 효과가 있으리라 생각이 된다. 그래서 어휘학습을 바로 의사소통능력 신장에 연결시키는 방법을 찾아보는 것이 매우 필요한 상황이다.
2. 자료제작의 목적
어휘는 단어들의 단순한 집합의 형태로 이루어져 있는 것이 아니라 단어들 간에 의미상 긴밀한 관련성을 이루는 하나의 유기체적인 구조를 이루고 있다. 따라서 학습자들이 개개의 낱말 중심으로 어휘를 기록하고, 암기하는 현실을 벗어나서 어휘학습이 곧 의사소통 능력 향상에 도움이 되는 방법을 찾을 수밖에 없다. 따라서 의사소통 능력의 관점에서 어휘를 하나의 의미단위(chunk)로 인식하는 능력을 기르고, 의미단위로 문장을 이해하고 활용하는 방법을 학습함으로써 학습자들의 기억에 저장하고 인출하는데 매우 효과가 있는 이미지를 이용한 어휘지도 자료를 개발하여 ‘어휘학습 = 의사소통능력 신장’이라는 등식이 성립되도록 하고자 한다. 이에 따라
(1)10개 상황별 사진 자료를 음성 자료, 읽기 자료와 함께 제공함으로써 구체적인 상황에 적절한 표현 방법을 제시하고자 하며,
(2) 고등학교 10학년 영어 교과서 1학기 분량인 6단원까지의 어휘 학습장을 만들어 어휘의 구조와 의미단위의 학습 방법을 익힐 수 있도록 하고,
(3) 영어과 국민공통기본 교육과정 ‘의사소통에 필요한 언어형식’에 나타난 문장과 각 단원별 key sentences를 추출하여, 의미단위로 나눈 후, 문장 순서에 맞게 조립해 봄으로써 문장의 구조를 알고, 문장을 익혀서 활용할 수 있도록 하고,
(4) 교과서의 각 단원별 필수 어휘를 10개정도 그림 자료와 함께 의미단위로 제시하여 이미지와 영문표현이 적절하게 연결될 수 있도록 하는 것이 자료 제작의 목적이다.
3. 자료 제작의 특징
1) 제작이 매우 간편하다
디지털 카메라를 이용하여 실행할 장면을 촬영하거나, 적당한 그림을 활용하여 그 그림에 알맞은 표현을 찾아 기록하고, 표현된 내용을 음성 녹음을 하여 학습자들이 스스로 학습이 가능하도록 하였다.
2) 조작이 매우 단순하고 쉬워 누구라도 흥미를 가지고 접할 수 있다
이 자료는 교과서 내용이나 실생활 장면에서 표현해 보고 싶은 내용들 일 뿐만 아니라 실제 친구들의 모습을 사진을 통해서 볼 수 있으므로 누구나 흥미를 가질 수 있다.
3) 자료의 설치가 간편하고 수행평가에 쉽게 활용할 수 있다
교실에 테이블 등을 이용하여 비치해 두고, 필요할 때마다 누구나 쉽게 활용할 수 있으며, 몇 개의 장면을 임의로 추출하여 수행평가 말하기 부분 등에 활용할 수 있다.
4. 자료 활용의 특징
1) 교과 내용과 관련이 있으며 활용 범위가 넓다
그림을 이용하여 의미단위로 학습할 수 있도록 하였으므로 그림을 보면서 본문 내용 전체를 생각할 수 있는 장점이 있다.
2) 구체적인 조작 자료이다
그림자료를 학습자들이 스스로 만들어 보기도하고 직접 만져보면서 연습할 수 있는 자료이다.
3) 조별 학습을 통해서 협동심을 길러준다
학습자들이 개인별로도 연습을 할 수 있지만 그룹으로도 활용이 가능하다. 서로 그림을 보여 주면서 알맞은 표현을 말하게 할 수 있는 pair work이 가능한 자료이다.
4) 한번 제작된 자료는 반영구적으로 활용이 가능하다
그림자료를 코팅해 두면 파손의 우려 없이 오랫동안 사용이 가능하다. 또한 어휘 띠 연습을 위한 자석 칠판 등은 항구적으로 사용이 가능하다.
5. 자료의 효과
(1) 의미단위의 어휘학습을 통해서 ‘어휘학습 = 의사소통능력 신장’이라는 효과를 거둘 수 있었다.
(2) 영어 전용 교실에 학습자료를 상시 비치해 둠으로써 학생들이 언제나 스스로 활용할 수 있었다.
(3) 실생활 장면 묘사 연습을 통해 실제 상황에 곧바로 적용할 수 있는 순발력을 키울 수 있었다.
(4) 어휘 띠 학습을 통해서 문장의 구조를 명확하게 알 수 있었다.
(5) 학생들이 어휘 학습장을 스스로 만들어 가면서 글의 구조를 스스로 관찰하고 규칙을 발견함으로써 영어 문장에 대한 이해를 깊이하고, 표현력을 향상시킬 수 있었다.
6. 일반화 방안
1) 누구라도 직접제작이 가능하다
제작과 활용이 너무 용이하여 영어를 배우고 가르치는 누구라도 손쉽게 직접 만들어 활용이 가능하다. 이미 앞에서 언급한 자료제작방법에 따라 그림자료나 어휘 띠, 어휘 학습장 등을 직접 제작할 수 있고, 이미 만들어진 CD자료를 이용할 수 있다.
2) 단순함에 비하여 학습효과가 매우 크다
이미 제작된 자료들을 가지고, 개인별 또는 소그룹으로 연습하여, 실생활 장면에 관한 적절한 표현을 익힐 때나, 문장의 구조를 학습할 때, 그리고 어휘를 의미단위로 학습할 때 학생들이 재미있게, 부담 없이 공부할 수 있다.
3) 수업 준비나 정리 시간이 짧다
수업의 즐거움이나 효과에 비하여 학습을 준비하고 정리하는데 걸리는 시간은 거의 필요 없을 정도로 짧아도 된다. 제작된 모든 자료는 영어 전용교실 등에 비치하여 두면 언제라도 활용이 가능하다.
4) 반영구적으로 사용 가능하다
사진자료와 어휘 학습장을 코팅하고, 실생활 장면들을 슈퍼 매직 5.0으로 제작하여 파일로 보관하면 반영구적으로 사용이 가능하다.
5) 수행평가 자료로 활용이 가능하다
학생들의 표현능력을 상호간에 평가할 수 있으며, 문장의 구조 이해정도를 알아볼 수 있다.
참고문헌
김복현(2000), 수준별 과제 제시를 통한 자기주도적 영어 의사소통능력 신장방안, 석사학위논문, 서울교육대학교 교육대학원
김인석 외(2002), ICT활용 초등 영어교육의 실제, 서울 : 학문출판
배두본(1995), 영어 교육학, 서울 : 한신문화사
이화자(1999), 어휘 지도의 효율적인 방안, 영어교수 학습 방법론, 한국문화사
이은해 외, 놀이를 통한 어린이 학습활동, 서울：정인사
최영권(1998), 수준별교육과정과 열린교육의 만남, 서울 : 도서출판 성원사

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영어,   영어과,   영어교육,   교수학습자료,   교육자료