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소개글

교원(교사)정보소양교육의 정의, 교원(교사)정보소양교육의 중요성, 교원(교사)정보소양교육의 현황, 외국의 교원(교사)정보소양교육 사례, 향후 교원(교사)정보소양교육 방향, 교원(교사)정보소양교육 관련 제언에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교원(교사)정보소양교육의 정의

Ⅲ. 교원(교사)정보소양교육의 중요성

Ⅳ. 교원(교사)정보소양교육의 현황
1. 학교 컴퓨터(PC)보급 현황
2. 교육부 주관 교사대상 컴퓨터 연수 현황
1) 전국 초․중․고교사 연수 실적
2) 교원 컴퓨터 교육 내용

Ⅴ. 외국의 교원(교사)정보소양교육 사례
1. Eisenberg와 Berkowitz의 주요 6가지 기능(BIG 6 Skills)
2. 뉴햄프셔州 교육부(New Hampshire Department of Education)
3. 오리건州 교육 매체 연구회(Oregon Educational Media Association)

Ⅵ. 향후 교원(교사)정보소양교육의 방향
1. 운영기관
2. 취득자에 대한 혜택
3. 실시장소
4. 실시횟수
5. 유의점

Ⅶ. 교원(교사)정보소양교육 관련 제언

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

tp://www.kpc.or.kr)에서는 정보검색사 시험, 한국정보통신진흥협회(http://203.254.87.2/)에서는 인터넷인증시험을 실시 중이다.
세 기관의 시험은 모두 이론시험과 실기시험을 치른다. 정보검색사 시험은 이론 시험(인터넷, 인터넷 정보자원)과 함께 영어 능력(정보검색관련 영어독해)을 평가한다. 그리고 정보통신협회에서 실시하는 인터넷시험은 네 가지 종류가 있다. 일반과정인 인터넷 정보 검색사와 인터넷 전문 검색사, 그리고 전문과정인 웹 서버구축 등을 수행하는 인터넷 시스템 관리사와 웹 콘텐트 개발전문가인 인터넷 정보설계사다.
현재 인터넷 관련 자격시험을 실시하고 있는 기관의 상위 기관은 서로 다르다. 한국생산성본부는 통상산업부 산하기관이며, 교육소프트웨어 진흥센터는 정보통신부 산하이며, 한국정보통신진흥협회는 정보통신관련단체가 결성한 비영리기관이다.
교육부 산하 기관에서 교사들을 위한 정보소양 인증시험을 실시하려면 기존의 컴퓨터 사용능력과 관련된 자격시험과의 관계정립이 필요하다. 현재 각광을 받고 있는 워드프로세서 자격증이나, 새로이 시작한 세 기관의 인터넷 관련 자격시험과의 관련성을 검토하여 연합하거나 차별화하는 방안을 검토할 필요가 있다.
Ⅶ. 교원(교사)정보소양교육 관련 제언
정보화 사회에서 가장 핵심 기기는 컴퓨터와 통신 기기라 한다. 이는 정보의 수집, 가공에서 가장 필요한 기기가 컴퓨터와 통신이라는 의미도 될 것이다. 따라서 정보소양 교육 내용에서 빠져서는 안 되는 부분이 컴퓨터와 통신을 다룰 수 있는 능력을 배양하는 것이라 하겠다. 교사가 컴퓨터와 통신을 사용할 수 있는 능력이 없다면 정보를 수집, 가공할 수 있는 능력도 매우 비효율적일 것이고 이는 교사의 정보소양에도 문제가 있음을 의미할 것이다.
따라서 컴퓨터와 통신 기기를 활용할 수 있는 능력을 포함한 교원 정보소양 교육을 추진하기 위해서는 다음과 같은 절차로 정보소양의 개념이 정립되어야 한다고 생각된다. 정보소양이라는 개념을 외국 문헌이나 외국에서 정립된 개념을 그대로 가져다 국내에서 사용하는 것에는 현실과의 괴리로 문제가 발생할 수 있으므로, 요구조사를 통해 우리 교육 현장의 요구를 충실히 반영하고, 국내외 문헌을 참고하며, 교사와 교육 전문가들의 의견을 반영하여 우리나라 초 중등 교사들에게 요구되는 정보소양의 개념을 간략하면서도 구체적으로 명세화한 후, 이에 대한 국가적인 공감대를 형성시켜 나가야 한다고 사료된다.
개인적으로는 미국의 교사교육 인정위원회가 제시한 것과 같이 정보소양 능력이 교과 수업과 통합될 수 있는 방향으로 교사의 정보소양 능력이 명세화되고, 이러한 소양을 가진 교사는 그렇지 못한 교사보다는 수업의 질에서 우월할 수 있다는 명백한 연구 결과가 도출되어야 할 것이라 생각되지만 이러한 개념도 현장 교사와 전문가의 검증 절차가 선행된 후 적용되어야 할 것이다.
이렇게 교원의 정보소양이라는 개념이 국가적으로 공감대가 형성되면, 교사의 정보소양 능력은 교사의 직전 교육과 현직 교사의 재교육으로 나누어 추진되어야 할 것이다. 직전 교육은 교원양성기관인 사범대학, 교원대학에서 우선적으로 효과적, 효율적으로 추진하는 방안을 고안하여야 할 것이고, 현직 교사의 재교육은 교육대학원, 교원 연수 기관에서 체계적으로 수행할 수 있는 프로그램을 개발하여야 할 것이다. 발제 원고의 두 번째 주제에 관한 조사 결과에서 보듯이 현재로는 교원양성기관에서는 교원의 정보소양 교육에 대한 추진이 매우 부진한 상태이지만, 전국 사범대학 평가는 이에 대한 개선에 고무적인 영향을 주리라 생각된다.
정보소양을 갖춘 교사의 직전 교육을 위해서는 컴퓨터 기본 소양에 대한 과목을 전 교원양성 기관에서 학부 학생들이 필수로 듣도록 제도적인 장치를 마련하여야 할 것이고, 각 교과 교육 관련 과목도 컴퓨터와 통신을 활용한 수업 방법에 대한 사례 분석 및 새로운 방법론 도출에 대한 내용을 삽입하여 모든 교과목 수업에 정보소양이 통합될 수 있도록 추진하여야 할 것이다. 평가를 대비하여 모든 시설을 재정비하는 교사 양성 기관은 세계적인 추세인 교육 패러다임의 변화와 각 선진국에서 추진하고 있는 교육 개혁의 방향에 발맞추어 개인차를 존중하고, 열린 교육 및 평생교육의 개념을 정보화 사회에 걸맞게 실현하려면, 컴퓨터와 통신의 사용이 모든 교원양성 기관의 재직 교수 뿐 아니라 전 사범대학, 교원대학생들에게 범용화 될 수 있도록 시설을 재정비하여야 할 것이다.
Ⅷ. 결론
세계는 통신 장비의 발달과 컴퓨터 기술의 혁신적인 발전에 힘입어 커다란 변혁의 시대를 맞이하였다. 멀티미디어의 개념이 도입되면서 교육 분야에서 기존의 교육 방법과 교육의 개념을 뒤흔들고 있다. 교사의 일방적인 지식 전달이 아닌 양방향 상호 작용을 할 수 있는 교육 매체(인터넷, 에듀넷, 멀티미디어 CD-ROM)의 등장으로 정보 사용의 열린 교육 시대가 열린 것이다. 또한 우리 과학 교육에서 컴퓨터 교육이 차지하는 비중이 커지고 있으며 정보 산업 사회에 대처할 수 있는 기술적인 능력을 신장시킬 필요를 절실하게 느끼고 있는 것이다. 교사의 정보화 마인드 구축이 어느 정도 이루어졌는가 정확히 점검해야 할 시점에 와 있다고 본다. 컴퓨터 교육의 방향도 변환되어야 하고 이에 따른 교원 소양 교육의 방향도 바뀌어야 한다.
참고문헌
ⅰ. 고대곤(1997), 교육대학의 교원 정보소양 교육의 추진 현황 및 발전 과제토론, 교원의 정보소양 추진현황 및 발전과제, 멀티미디어교육지원센터
ⅱ. 김동식(1997), 사범대학의 교원 정보 소양 교육의 추진 현황 및 발전 과제, 교원 정보 소양 추진 현황 및 발전 과제. 연구 자료 RM 97-4, 멀티미디어교육지원센터
ⅲ. 노규형(1987), 개인매체에 의한 정보통화량과 정보내용의 추이분석과 전망, 정보사회연구 2권
ⅳ. 백의선·배문식·심재용(1996), 정보화지표 개선에 관한 연구, 정보사회연구 8권 2호
ⅴ. 백영균(1997), 인터넷과 교육, 양서원
ⅵ. 윤준수(1996), 멀티미디어로서 인터넷의 등장과 토탈패러다임으로의 진화(Evolution of Total Paradigm), 한국언론학회 봄철 정기학술대회 발표 논문

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