현장체험학습(현장학습)의 의의와 목표, 현장체험학습(현장학습)의 형태, 현장체험학습(현장학습)과 심리학, 현장체험학습(현장학습)과 교사의 역할, 현장체험학습(현장학습)의 단계와 사례 및 제언 분석

소개글

현장체험학습(현장학습)의 의의와 목표, 현장체험학습(현장학습)의 형태, 현장체험학습(현장학습)과 심리학, 현장체험학습(현장학습)과 교사의 역할, 현장체험학습(현장학습)의 단계와 사례 및 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 현장체험학습(현장학습)의 의의

Ⅲ. 현장체험학습(현장학습)의 목표

Ⅳ. 현장체험학습(현장학습)의 형태

Ⅴ. 현장체험학습(현장학습)과 심리학

Ⅵ. 현장체험학습(현장학습)과 교사의 역할
1. 떠나기 전에 해야 할 일
1) 체험 학습의 이유
2) 현장체험학습 유형
3) 학습주제 선정
4) 적당한 장소 결정
5) 학습내용 결정
6) 사전조사 철저
7) 현장도우미 예약
8) 교통편 숙지
9) 준비물과 유의사항 확인
2. 현장에서 할 일
3. 돌아와서 할 일

Ⅶ. 현장체험학습(현장학습)의 단계
1. 구상단계
2. 준비단계
1) 장소는 정하는 방법
2) 사전답사
3) 창의적인 학습지
4) 사전지도
3. 현장학습 활동 단계
1) 이동시간
2) 현장활동
4. 현장 운영방법
5. 사후활동 및 정리 단계
6. 평가 단계

Ⅷ. 현장체험학습(현장학습)의 사례
1. 마시는 물
2. 화장실과 서비스 정신
3. 문화 유적에 대한 단순한 생각과 조급함
4. 환경 보전에 대한 인식
5. 작은 것으로부터 찾는 생활의 여유

Ⅸ. 현장체험학습(현장학습) 관련 제언

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

발보다는 문화재 발굴과 보전이 최우선이며, 우리가 둘러 본 대부분의 유럽 도시가 사소한 것 하나 하나까지 되도록 원형대로 아끼며 보전하고 있었다. 우리는 어떠한가? 중앙청 건물의 완전 폭파, 개발 우선주의와 주민들의 이기심에 밀린 풍납동 유적지의 훼손, 경의선 복원에 따른 옛 철교의 보전이냐, 재사용이냐의 문제, 일부 문화재의 현대적 감각으로의 복원 등 오랜 시간에 걸쳐 이루어진 문화 유적과 기념할 만한 것들이 역사에 대한 짧은 인식, 지엽적 이기심, 그리고 조급한 성격으로 인해 파손되거나 잘못 복원된 것들이 얼마나 많은가! 로마는 하루아침에 이루어지지 않았다는 말이 있듯이 선조가 물려 준 유산에 대한 우리의 잘못된 인식과 관행들이 이제는 바뀌어져야 한다고 생각되었다. 이러한 유산들을 이 시대를 사는 우리의 것인 동시에 우리 후손들의 것이기도 하다.
4. 환경 보전에 대한 인식
독일은 유럽국가 중에서 산림의 면적이 상당히 넓은 나라이나 아직까지도 종이 생산을 위한 나무의 상당 부분을 외국에서 수입한다고 한다. 물론 벌목 인건비가 비싼 측면도 있지만. 그리고 몇 개국을 걸쳐서 흐르는 라인강은 각 국의 철저한 관리를 통해 수질이 1등급에 육박할 정도로 좋으며, 독일의 경우에는 자연환경 보전을 위해 라인강 위에 다리조차도 잘 놓지 않는다고 한다. 그리고 어느 나라든지 도시와 농촌을 가릴 것 없이 푸른 숲과 잔디밭은 기본 구성요소라 할 정도로 많았다. 이렇듯 쾌적한 자연환경 속에서 살고자 하는 그들의 마음은 그대로 환경 보전 의식과 정책으로 잘 나타나 있었다.
무엇이든지 망치고 더럽히는 것은 쉽고 빠르나 원래대로 복원하기에는 많은 시간과 돈이 들게 된다. 우리도 몇 년 전부터는 환경보전에 대한 인식이 높아지고는 있지만 그들에 비하면 아직은 먼 것 같았다. 또한 이렇게 보전된 자연환경은 스위스를 둘러보면서 느꼈듯이 그대로 관광자원이 될 수도 있음을 알았다.
5. 작은 것으로부터 찾는 생활의 여유
유럽은 꽃의 나라라고 할 정도로 자연 속에는 들꽃들이, 집집마다 앞 벽에 한 아름씩 걸린 꽃들이, 그리고 도시마다 푸른 잔디와 잘 가꾼 정원이 널려 있었다. 그리고 많은 사람들이 그 속에서 정말로 한가로이 살고 있었다. 도로에서 지나치며 살펴 본 외국인 관광버스와 지하철에 탄 사람들 중 상당수가 책을 보고 있었고 런던의 세인트 제임스 공원에서도 많은 사람들이 독서를 하고 있었다. 이렇듯 그들은 자연과 책 속에서 여유롭게 그리고 정신의 살을 키우며 살고 있었다.
한국의 성인 1인당 독서량은 1년에 1권을 못 넘는다고 한다. 얻어들은 정보, 언론매체를 통해 얻는 요약된 정보, 통속적인 독서 문화로는 내실과 깊이가 있는 사고나 지식 습득이 힘들 것이다. 그리고 그들에게서 항상 느낀, 작은 것으로부터 찾는 생활의 질과 여유. 이제는 우리도 조급함과 단편적인 사고에서 벗어 나 이런 정신문화를 생활화해 나가야겠다.
Ⅸ. 현장체험학습(현장학습) 관련 제언
학년 단계별로 체계화된 재량활동을 운영하기 위해서는 지속적인 특성화 교육 프로그램이 개발보급되어야겠다. 효과적인 체험학습 운영을 위해서는 학부모의 학교 교육 참여에 대한 이해와 협조 등 지속적인 학부모 교육이나 홍보가 필요하였다. 현장 체험학습 시 학습이 흥미 위주로 흐르지 않도록 사전 지도 및 체험의 목적, 학습 방법 등을 철저히 주지시켜 교육적인 효과를 극대화시켜야겠다. 체험학습 시 학습지와 보고서를 작성하는데서 오는 아동들의 부담감을 줄이기 위한 방안이 강구되어야겠다. 체험학습 우수아 시상에서 학습 결과에 치중한 시상을 하다보니 같은 어린이가 계속 수상하는 사례가 많아 학습 과정에서 태도 및 참여도 등을 함께 평가하는 과정 평가도 중시하여야겠다. 원거리 현장 체험학습이 이루어질 경우 아동 인솔 및 교통편의 안전 운행 등철저한 사전 준비와 사전 지도로 안전사고 예방에 주력해야겠다.
Ⅹ. 결론
21세기는 창의성과 다양성을 요구하는 지식 기반 사회로서 새로운 기술과 지식의 창출이 개인과 국가의 삶의 질을 결정하는 시대이다. 이러한 시대 상황은 창의성과 전문성을 지니면서 현실의 변화에 대응하고 적응할 수 있는 능력을 갖춘 인간형을 요구하고 있다. 우리 학교는 도서벽지 종합고등학교로서 다양한 생활 문화와의 접촉 기회와 교과체험학습장이 절대적으로 부족하며, 지역주민의 직업과 생활이 다양하지 못하여 변화에 대응하는 여건이 성숙되어 있지 않는 실정에 있다.
이러한 문제점을 해결하는 방법의 하나로 교과서 중심의 이론과 개념위주 수업에서 견학, 관찰, 수련, 감상, 노작, 실습, 사이버활동, 등 직간접체험 활동 위주의 교육으로 전환되어야하며 학습의 장도 지역사회로 확대시킬 필요가 요구되었다. 폭넓은 관찰과 다양한 체험학습은 지역적으로 다른 생활문화를 이해하게 하고, 자신의 삶과 진로에 대한 폭넓은 관심을 갖게 되어 보다 자기 주도적이고 창의적인 사고력이 신장될 것이다. 나아가 일의 즐거움과 봉사의 가치를 알게 하고 성취의 자기실현을 경험할 것이다. 체험학습은 기쁨을 체득하고, 기본생활 습관의 정착은 물론 자아 확립을 통해 생활환경에 적응할 수 있는 아름다운 심성과 건전한 근로관, 그리고 인내력과 독립심, 공동체의식의 사회적 능력을 신장하게 할 것이다.
미래사회를 선도할 참되고 유능한 인간육성을 위해 우리 학교는 교과 체험학습 활동을 보다 다양화하고 체계화하여 인간성 함양과 함께 실력을 향상시켜 사회적응력과 특기를 고루 살리는 조화로운 교육을 실현한다.
참고문헌
◎ 김종서, 현장교육연구법의 이론과 실제, 서울 ; 배영사, 1968
◎ 고광욱, 현장 체험 학습 프로그램 적용을 통한 교육과정 지역화의 효율적 접근방안, 사회 분과 현장 교육 연구 보고서, 1998
◎ 고흥백양초등학교, 다양한 현장학습을 통한 해양 탐구 능력 신장, 연구보고서, 2001
◎ 부안고성초등학교, 현장체험 프로그램 활용을 통한 자기 주도적 탐구학습능력 신장, 2000
◎ 여수소호초등학교, 현장 체험학습을 통한 해양탐구의식의 내면화, 1999
◎ 전라남도목포교육청, 현장 체험학습 지도 자료, 1998
◎ 충청남도교육청, 현장 체험학습 자료 구성 및 활용 방법, 교실에서 현장으로, 1999

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