학교교육(공교육)의 특징, 학교교육(공교육)의 공공성과 다양화, 학교교육(공교육)의 만족도, 학교교육(공교육)과 사회현실, 사회계층, 외국 학교교육(공교육)의 사례, 향후 학교교육(공교육)의 내실화 방안 분석

소개글

학교교육(공교육)의 특징, 학교교육(공교육)의 공공성과 다양화, 학교교육(공교육)의 만족도, 학교교육(공교육)과 사회현실, 사회계층, 외국 학교교육(공교육)의 사례, 향후 학교교육(공교육)의 내실화 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교교육(공교육)의 특징

Ⅲ. 학교교육(공교육)의 공공성

Ⅳ. 학교교육(공교육)의 다양화

Ⅴ. 학교교육(공교육)의 만족도

Ⅵ. 학교교육(공교육)과 사회현실

Ⅶ. 학교교육(공교육)과 사회계층
1. 사회계층과 학업성적
2. 사회계층과 언어발달
3. 사회계층과 교육의 기회
4. 사회계층과 교육에 대한 태도

Ⅷ. 외국 학교교육(공교육)의 사례

Ⅸ. 향후 학교교육(공교육)의 내실화 방안
1. 교육과정의 내실 있는 시행(Software)
2. 교원의 사기앙양 및 전문성 제고(Humanware)

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

교에서는 교사의 인사권을 학교 단위로 갖고 있으므로 생산성이 높은 교사를 취사, 선별하여 채용할 수 있다. 따라서 미래의 학교는 학교간의 경쟁, 교사간의 경쟁을 통해 학교교육의 질을 끌어올리는 제도이다.
Ⅸ. 향후 학교교육(공교육)의 내실화 방안
1. 교육과정의 내실 있는 시행(Software)
지역이나 학교의 준비정도에 따라 최대한 탄력적으로 운영하고 과감한 실험학교 운영방안도 검토
- 단위학교의 자율과 창의성 신장을 위한 학교장 자율책임경영제 강화
시행초기 부작용을 해소하기 위해 교육과정 지원 장학 협의단 운영을 활성화하여 교원 및 학부모 연수 강화
질 높은 교과서 및 멀티미디어 자료 개발보급
국가수준 학업성취도 평가의 정기적 실시 및 ‘기초학력 국가책임제’ 확립으로 초중등 학생의 학력 제고
초등교과전담교사 양성자격제도 개선 방안 마련
- 초등학교 고학년 학급담당교사의 수업부담 경감 및 통합학교의 효율적인 운영 등을 위해 개선 방안 수립
교대사대생에 대한 복수자격 및 부전공자격 취득기회 확대
- 학사 편입학, 계절제 수업 활성화, 신규교사 임용시험 시 가산점 부여 등
계약제 교원 배치기준 개선
- 교육과정의 원활한 운영 등을 위해 계약제 교원의 정원 산정 방법 개선을 위한 초중등교육법시행령을 개정
순회교사의 활성화 방안 마련
- 시도 및 지역교육청 단위별로 순회교사를 둘 수 있도록 초중등교육법 개정
2. 교원의 사기앙양 및 전문성 제고(Humanware)
범사회적인 교원존중 풍토 조성 및 교원안전망 운영 내실화
* 교장 승인 없이는 경찰관 학교출입 불허
교원보수를 중견기업 수준으로 현실화하고 교육 활동과 관련 없는 교원잡무는 경감
교원이 학교 밖의 급변하는 지식정보를 체험할 수 있는 여건 마련
- 공공 평생학습 프로그램 무료참여, 박물관미술관 등 무료관람
- 장기 해외유학제, 민간기업체 파견제도 도입 등
수업실기 및 인성위주의 면접을 강화하는 방향으로 교원임용제도 개선
중학교 의무교육 확대 대비 학생선도 대책 개선 연구 추진
Ⅹ. 결론
교육 기회의 균등이란 누구든지 질 높은 교육을 받을 수 있다는 의미에만 한정되지 않는다. 근대 부르주아가 학교 교육을 통하여 자신의 지위를 향상시킬 수 있었듯이 오늘날에도 사회적 약자가 이 기회를 통하여 자신의 처지를 개선할 수 있어야 한다. 쉬운 예로 찢어지게 가난한 집안의 자녀가 학교 교육을 성공적으로 이수하면 이를 기초로 사회적 성공을 거둘 수 있는 과정이 매우 유연해져야 한다는 것이다. 이것이 바로 교육 기회의 균등이 가지는 진보적인 의미이다.
학교에 대한 선별적 지원은 소수의 선택받은 학생들을 위하여 보다 많은 학생에 대한 교육 기회를 박탈하는 것에 다름 아니다. 기업이 특별한 재능을 가진 인력을 원한다면 학교 교육에서 이것이 가능할 수 있도록 물적, 인적 지원이 이루어져야 한다. 사회적 역할 배분과 관련된 기준에는 부와 권력의 후원을 통하여 형성된 탁월성이 아니라 학생에 대한 학교 교육의 평가가 우선적으로 고려되어야 한다. 이렇게 하는 것이 바로 교육 기회 균등화이다. 이를 위하여 정부는 공공의 비용을 아껴서는 안 된다. 학교 교육에 대한 어떠한 경우의 평가 절하도 교육 기회의 균등을 포기하는 것이고, 결국 사회적 불평등 구조를 부당하게 영원히 재생산하고자 하는 의도에 다름 아니다.
결론적으로 한국 사회의 교육 개혁은 첫 출발점이 학교 교육의 공공성을 분명히 하고 이에 대한 전면적 투자를 실천에 옮기는 일이다. 보다 구체적으로는 첫째, 대한민국의 모든 학생과 교사가 충분히 배우고 익힐 수 있는 학교 환경이 조성되어야 하고, 둘째, 무엇을 배우고 익힐 것인가에 대한 문제도 기업만의 요구가 아니라 사회 구성원 전체의 다양한 요구를 수렴하여 전면적으로 검토하여야 한다. 셋째, 사회가 학교 교육의 권위를 인정할 수 있도록 교사의 질을 높이고, 신뢰할 수 있는 과학적인 평가 체계를 확립해야 한다.
참고문헌
▷ 교육부(2000), 21세기 지식기반사회에 대비하는 교직발전종합방안(시안), 교육부
▷ 김정애(2003), 초등학교 학부모의 학교교육 참여 효과 연구, 단국대학교 교육대학원 석사학위논문
▷ 박정수·이영(2001), 학교재정지원방식의 개혁, 교육개혁포럼 토론자료
▷ 이인규(2001), 학교붕괴의 원인과 해결방안, 서울 : 한국청소년단체협의회
▷ 이경애(1996), 학교교육 참여에 대한 의견분석, 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문
▷ 정우현(1991), 교육사회학연구, 서울 : 교육과학사

키워드

학교교육,   공교육,   공공성,   교육정책,   교육과정