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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 미디어교육의 의미

Ⅲ. 미디어교육의 목표

Ⅳ. 미디어교육의 중요성

Ⅴ. 미국 미디어교육의 특성

Ⅵ. 미국 미디어교육의 현황

Ⅶ. 미국 미디어교육의 관련단체
1. 위스콘신의 NTC(The National Telemedia Council, Madison, Wisconsin)
2. 텍사스 휴스턴의 SWAMP(SWAMP, Houston, Texas)
3. 미디어 교육을 위한 시민들의 모임(Citizens for Media Literacy)
4. 시애틀의 남서미디어 교육센터(Northwest Media Literacy Institute, Seattle, Washington)
5. 샌프란시스코의 미디어 교육 전략팀(Strategies for Media Literacy, San Francisco, California)
6. NAME/NAMAC, Oakland, California
7. 로스앤젤리스의 미디어 교육 센타(Center for Media Literacy, Los Angeles)
8. 전국 미디어 교육 프로젝트 : 시범 주(州) - 뉴멕시코의 경우

Ⅷ. 미국 미디어교육의 법적지원

참고문헌

본문내용

서 미디어에 대한 교육을 실시하는 것을 후원하기 위해 만들어졌다. NAME은 NAMAC 산하에서 활동하는 단체이다. NAME와 NAMAC는 [the Commission on Media of the National Council of Teachers of English]와 제휴를 맺고 있다.
NAME은 미디어 교육을 여러 분야에 걸쳐 있는(interdisciplinary) 활동으로 간주하며 그렇기 때문에 세 개의 전문가 집단, 즉, 미디어 제작자, 지역사회 시민운동단체, 그리고 학교 교사들이 함께 활동해야 한다고 본다. NAME은 각 단체가 서로를 필요로 한다고 생각한다.
7. 로스앤젤리스의 미디어 교육 센타(Center for Media Literacy, Los Angeles)
1977년 첫 발간된 잡지『미디어(Media)』에서 확장된 것으로서 1989년 LA에서 설립되었다. 이 미디어 교육 센터는 학교, 교회, 지역 단체(community organizations)를 대상으로 한 미디어 교육에 있어서 선구적 역할을 해왔다. 잡지 『미디어(Media)』가 다루는 대부분의 이슈는 학교와 공동체 사회에서 이용될만한 미디어 교육 워크숍 등에 대한 것이며, 이 내용들은 주로 미디어에서의 성차별, 뉴스를 어떻게 볼 것인가에 대한 것, 미디어와 민주주의, 미디어에서의 폭력적 내용 등이다.
최근 가장 성공적인 사업은 [National Catholic Educational Association(NCEA)]과 연계한 1992년 프로젝트였다. 또 1993년, 1994년 동안, 익명의 카톨릭 재단에서 7만 5천불의 후원금을 전달받았으며, 미디어 교육 장비들을 이용해 미국 전역에서 교사들과 지도자들을 훈련하기 위한 일련의 워크숍을 개최했다.
최근 미디어 교육 센터는 “미디어와 폭력”에 대한 두 가지 관련 이슈를 다루는 책을 출간했다. 여기서 미디어 교육 센터는 현재의 미디어 교육 운동에서 필요한 것은 전국적으로 통용될 출판물(national publication)이라는 점, 그리고 미디어 교육에 대해서만 얘기할 것이 아니라 미디어 교육에 대한 활동을 해야 한다는 점을 강조하고 있다.
8. 전국 미디어 교육 프로젝트 : 시범 주(州) - 뉴멕시코의 경우
1993년 3월, 뉴멕시코는 가장 광범위한 미국 내 미디어 교육 기획으로 에 착수했다. 이 프로젝트는 [Downs Media Education Center]에서 개발했다.
뉴멕시코 주 교육부의 강력한 지지를 받고 있는 이 프로젝트는 뉴멕시코에서 미디어 교육을 개발하기 위한 전략을 기획하는 인력 자원을 데려오는 계기가 되었다.
1994년 2월까지, 미디어 교육은 많은 뉴멕시코 학교에서 잘 실행되었다. 교사들은 주 단위 프로그램에 열성적으로 참여했고 부모들은 가정에서의 미디어 교육 프로그램에 참여했다.
Ⅷ. 미국 미디어교육의 법적지원
미국에서는 1994년 4월 법이 승인되었는데, 여기서는 미국 학생들이 무엇을 교육받고 어떤 과목들에 대한 평가를 받을 것인지에 대해 상세히 다루고 있다. 지역정부와 학교지구에 따라 실천방안과 내용 기준을 개발한다는 명목으로 각 주는 연방자금 400만 불을 지원 받는다. 이 법안은 9개의 핵심과목인 영어, 수학, 역사, 과학, 외국어, 국민윤리, 경제학, 예술, 지리학에서의 자발적인 내용기준을 장려하고 있다. 이에 따라 캘리포니아는 텔레비전 폭력과의 전쟁에서 미디어 교육에 대한 새로운 법령을 마련할 계획이다. 하와이는 미디어 교육을 인종차별 저지를 위한 교육목적에 사용할 수 있도록 기대하고 있다. 이 외에도 북캐롤라이나, 플로리다, 뉴멕시코 등이 미디어 교육을 촉진하는 교육법령을 가진 주들이다. 캐나다의 경우, Quebec, Ontario 등 5개 지역에서 미디어 교육을 정규교육과정에 포함시키도록 권장하고 있다.
참고문헌
김기태(1999), 미디어 교육이란 무엇인가 : 교사 대상 미디어 교육 강좌, 한국방송문화진흥원
김광희(2003), 미디어교육 교과과정 개발을 위한 교재 분석, 미디어교육의 공교육화 방안, 전남대학교 미디어교육센터 창립기념 세미나
데이비드 버킹엄, 기선정·김아미 역(2004), 미디어교육, 서울 : 제이앤북스
방송위원회(1994), 미디어 교육연구
최창섭(1985), 미디어 교육론, 서울 : 문장
한국언론재단(2000), 세계미디어교육 모델

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