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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 미디어활용교육(MIE, 미디어영상활용교육)의 의의

Ⅲ. 미디어활용교육(MIE, 미디어영상활용교육)의 필요성

Ⅳ. 미디어활용교육(MIE, 미디어영상활용교육)의 도덕교육
1. 감상문쓰기
2. 단답형식 학습지의 문제에 답하기
3. 포괄적 학습지를 통한 생각나누기
4. 패러디하기
5. 토론수업 진행하기

Ⅴ. 미디어활용교육(MIE, 미디어영상활용교육)의 효과
1. 방송국의 교육적 협조와 변화
2. “미디어 교육”의 기반 여건 조성
3. 타 교과와의 협조 체제
4. 평가 방식의 혁신적 변화

Ⅵ. 미디어활용교육(MIE, 미디어영상활용교육)의 개선 방향
1. 교육적 동영상 디지털 Database 구축
2. 미디어 영상활용교육 연구 활성화
3. 각 교과 연구교사들의 적극적인 참여

참고문헌

본문내용

켜주는 교과목으로, 청소년들의 인성교육 및 사회교육과 직결되어 있다. 아직 우리나라 형편으로는 미디어 교육이 독립 교과목으로 실시 될 수는 없지만, 도덕 교과목에서 일부분이라도 다루어야 한다. 즉 도덕 교과 내용에 맞추어 미디어 교육 방식을 도입하여 ,미디어 해독 능력을 기르고 비판적 시청 기술을 훈련함으로써, 비판력을 갖춘 능동적 민주 시민으로 교육시켜야 한다. 이를 위해서는 언론. 언론 단체. 언론학계. 시민 단체의 협조를 얻음과 동시에 교육 주체들끼리 연대하게 된다면 그 효과는 극대화 될 것이다. 그 시발점은 도덕 교과가 되어야 하며, 부분적이나마 “영상 활용 교육(MIE)”방법에서부터 시작이 되어야 할 것이다.
3. 타 교과와의 협조 체제
영상을 활용하여 교육하는 방식은 타 교과목 ,특히 사회, 역사, 가정, 과학, 국어 교과목에도 큰 영향력을 발휘하게 될 것이다. 타 교과목 역시 교과 내용에 맞추어 적합한 영상을 삽입한 멀티 자료를 제작하여 수업에 이용한다면 커다란 교육적 성과를 거둘 수 있을 것이다. 이를 위해서 각 교과목의 뜻이 있는 교사들이 모여 “M I E 교사 모임”을 만들어 체계적이고 조직적으로 활동하게 된다면 교육부에서 바라는 교육 개혁의 목표에 부응할 수 있으리라 생각한다. 지금 현재로써는 각 교과의 관심 있으신 분들의 의사를 타진하고 조직화될 수 있는 가능성을 살펴보고 있는 시기이지만, 올 겨울방학을 기점으로 해서 창립 멤버들이 모여서 의논하고 범교과적으로 조직체가 결성이 될 것이라 예상하고 있다. 이를 위해서 지금 현재도 많은 일들이 벌어지고 계획되고 있는 상황이다.
4. 평가 방식의 혁신적 변화
도덕 교과에서 “영상 평가”를 실험적으로 시도하여 성공적인 결과를 얻는다면 도덕 교과목만이 아닌 다른 여러 과목에서도 “영상 평가”를 시도할 수 있다. 현재 국어와 영어 교과목에서 시행되고 있는 “듣기 평가”는 성공적인 평가 방법이지만, 영상세대인 청소년들에게는 어딘지 부족하다는 생각이 든다. “문자 평가”에서 “듣기 평가”로 한 단계 발전하였다면 이제는 “영상 평가”의 방법을 모색하여 볼 시기이다.
Ⅵ. 미디어활용교육(MIE, 미디어영상활용교육)의 개선 방향
1. 교육적 동영상 디지털 Database 구축
① 영상 자료의 공유 ② 영상 자료의 디지털화 ③ Database 구축
2. 미디어 영상활용교육 연구 활성화
① 조직의 확대 ② System ③ Encoding ④ Editing ⑤ Authoring
3. 각 교과 연구교사들의 적극적인 참여
① 자료의 제작 ② 연수 프로그램 ③ 수업활용사례
참고문헌
목영해, 디지털문화와 교육, 문음사, 2001
문혜성, 미디어교육학, 한국방송영상산업진흥원, 2004
이중한, 21세기 문화정책의 방향과 과제, 문화재정과 문화정책, 한국문화정책개발원 학술세미나 발표논문집, 2000
영화진흥위원회 편, 영상문화교육 제도화를 위한 기초연구, 2002
정영근, 영상문화와 세계화 시대의 교육, 문음사, 2004
조동원 외, 영상문화교육 제도화를 위한 기초연구, 영화진흥위원회, 2002

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