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목차

Ⅰ. 경제교육의 목적

Ⅱ. 경제교육의 배경

Ⅲ. 경제교육의 필요성

Ⅳ. 경제교육의 장점

Ⅴ. 경제교육의 문제점

Ⅵ. 경제교육의 모형

Ⅶ. 경제교육 관련 제언

참고문헌

본문내용

하기 위해 교육과정에 대한 연구 및 검토를 충실히 하도록 노력해야 할 것이다.
나. 학습 목표의 설정 방법으로 교육자료 및 새 교실에 제시된 목표를 참고하고 있는 것은 바람직하지 못한 것이다. 따라서 경제 내용에 관한 학습 목표는 사회과 교육 목표에 포함되어 있는 것이므로 상하위 목표의 계열성, 지역 사회 여건 및 아동교사의 입장을 고려하여 나름대로의 학습 목표를 설정해야 할 것이다.
다. 경제 내용 학습에 있어서 많은 교사들이 교수-학습을 위한 내외적인 여건의 부족으로 인해 바라고 선호하는 학습 형태가 “조사발표 학습”으로 나타난 것은 보다 효과적인 학습 형태에 의한 지도는 기대에 못 미치는 실정을 보였다.
그러므로 학습 내용의 특성을 고려한 다양한 학습 지도 형태가 적용되어야 하며 교사의 전문성을 제고하기 위한 연구 시간이 확보되고 창의적인 교수-학습을 지향하고자 하는 교사의 노력과 내용에 맞는 최적의 학습 지도 형태를 선택할 수 있는 교사의 자질과 안목의 수준 향상을 위한 노력이 계속되어야 할 것이다.
라. 현장에서의 경제 내용과 관련된 학습 자료의 확보가 미비하고 제작개발에 있어서도 많은 어려움이 있어 경제 내용의 학습 지도가 위축되고 있음이 사실이다.
따라서 일선 교사들이 다양한 학습 자료의 선택을 통해 효과적인 학습 활동에 전념할 수 있도록 전문기관에서의 다양한 교수-학습 자료의 제작개발 공급이 절실히 요구되며 아울러 교사들 역시 자료의 제작 및 확충을 위한 노력이 요구된다.
마. 학급 자체의 실정에 맞는 평가 계획의 수립 및 실시는 바람직한 현상이라고 할 수 있으나 그것이 지식 위주의 지필 평가에 의해 탐구 기능이나 가치태도를 다양한 평가 방법에 의한 평가가 도외시 되고 있다는 것은 안타까운 현실이다.
따라서 경제 교육의 목표 달성을 위한 경제적 사고력을 평가할 수 있는 다양한 평가가 이루어져야 할 것이다.
참고문헌
- 김정호(1993), 경제윤리와 경제교육, 사회과교육, 제19호, 한국사회과교육학회
- 임항숙(1997), 사회과 경제 교육의 내용 분석에 관한 연구, 이화여자대학교 대학원 석사학위논문
- 이태근 외(1988), 경제교육론, 서울 : 교학연구사
- 주자문(1993), 21세기의 경제 교육, 사회과 교육 17집, 한국 사회과 교육학회
- 조영달(1997), 경제 수업 탐구, 서울 : 교육과학사
- 홍순창(1998), 경제교육의 교수전략에 관한 연구, 석사학위논문, 한국교원대학교

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경제교육,   경제교육모형,   경제,   교육,   경제지식