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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 국어과(국어교육, 국어수업)의 성격

Ⅲ. 국어과(국어교육, 국어수업)의 목적

Ⅳ. 국어과(국어교육, 국어수업)의 방향

Ⅴ. 국어과(국어교육, 국어수업)의 학습평가

Ⅵ. 국어과(국어교육, 국어수업)의 문제점

Ⅶ. 국어과(국어교육, 국어수업)의 교수학습방법
1. 교육 내용과 교수․ 학습 방법
2. 적합한 수업 모형을 적용하는 교수·학습 방법
3. 실제의 국어 사용과 연관되는 교수·학습 전개

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

) 읽기 지도에서는 필자의 목적, 글의 형식과 특성, 독자의 관점 등에 유의하여 능동적으로 의미를 향상하는 학습 활동을 강조한다. 특히, 읽은 글에 대하여 각자의 의견을 교환하는 토의 학습 활동을 강조한다. 1학년인 경우는 문자 지도가 이루어진 뒤에 능동적으로 읽는 학습 활동을 강조해야 한다.
(4) 쓰기 지도에서는 다양한 목적과 예상 독자를 고려하여 실제로 글을 쓰는 학습 활동을 강조한다.
(5) 국어 지식 지도에서는 지식에 대한 설명보다 탐구 학습을 통하여 지식을 생성해 내는 경험을 강조하되, 학습 내용이 창조적 국어 생활에 활용될 수 있도록 한다.
(6) 문학 지도에서는 개별 작품을 학습자의 삶과 관련지어 봄으로써 심미적 상상력과 건전한 심성을 계발하고, 바람직한 인생관과 세계관 형성에 돕는 학습 활동을 강조하게 한다.
Ⅷ. 결론 및 제언
교육과정의 성공적인 정착의 가장 중요한 과제가 교실 수업 개선에 있다는 점을 인정한다 하더라도 어느 것 하나 쉬운 일이 없다. 더구나 교육 여건 개선이 뒷받침되어야 효과적이라는 점도 명백하다. 쉽지 않은 일이기에, 초롱초롱한 눈망울이 도전해 보라고 말하고 있지 않은가? 모든 학습자가 성공하는 국어 교실, 학습자의 창의적인 국어 세계가 존중되는 국어 교실은 우리가 가꾸어 갈 수 있다는 믿음을 가져야 한다.
내가 가르치는 학습자는 기성 언어의 단순 모방자가 아니라 창의적인 국어 사용자라는 점만이라도 생각해야 한다. 그 수준의 높고 낮음은 우리가 베푸는 교육의 질에 따라 달라진다는 점을 기억하면 더 좋을 것이다. 우리의 철학적 선택이 국어 교육을 살릴 수 있다. 그리고 비판적이고 해석적이고 창의적 수준의 국어 사용자로 성장하는 것을 돕는 국어 수업으로 개선해 갈 수 있다. 우선 교사가 말한 만큼 학습자가 말할 수 있는 기회를 주는 일부터 시작하자. 이것이 국어 교육의 혁신을 위한 가장 중요한 과제이다.
참고문헌
- 김재춘(1999), 수준별 교육 과정의 이해, 교육 과학사
- 박인기(2000), 국어과 교육에서 정의교육의 향방과 재개념화, 국어교육학연구 제11호, 국어교육학회
- 이창덕(1998), 국어교육과 대화분석, 한국초등국어교육 제 14집
- 이화진(2001), 제7차 교육과정 적용에 따른 수준별 수업 자료 개발 연구, 한국교육과정평가원
- 조성범, 7차 교육과정에 대비하는 수업의 실제Ⅰ, 경복여자고등학교
- 최현섭 외(2007), 국어교육학개론, 삼지원

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