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신문활용교육(NIE, 신문활용수업)의 정의와 배경, 신문활용교육(NIE, 신문활용수업)의 필요성과 활용, 신문활용교육(NIE, 신문활용수업)의 사례와 운영방법, 신문활용교육(NIE, 신문활용수업) 내실화 과제와 평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 신문활용교육(NIE, 신문활용수업)의 정의

Ⅲ. 신문활용교육(NIE, 신문활용수업)의 배경

Ⅳ. 신문활용교육(NIE, 신문활용수업)의 필요성

Ⅴ. 신문활용교육(NIE, 신문활용수업)의 활용
1. 기사 활용
2. 사진 활용

Ⅵ. 신문활용교육(NIE, 신문활용수업)의 사례
1. 노벨상 수상 이후 ‘확 바뀐 인생’ 명암
1) 노벨상에 대하여 알아보자
2) 내가 만약 노벨상을 받으면 나의 생활에 어떤 변화가 일어날까?
2. 30년만에 한국인 동창생 만나는 인니 와히드
1) 30년 뒤 나의 모습은 어떤 모습일까?
2) 30년 뒤에 꼭 다시 만나고픈 친구가 있는가?

Ⅶ. 신문활용교육(NIE, 신문활용수업)의 운영방법
1. 교사의 기본자질과 학생들이 지켜야 할 기본 규칙
2. 학생들이 준수해야 할 다섯 가지 기본 규칙
3. 신문활용교육의 운영방법
4. 신문활용교육의 기대효과
5. 수업단계
1) 준비단계
2) 도입 및 전개 단계
3) 종합정리단계
6. 활동평가
1) 조별 집단 수행평가 기준
2) 논술 평가기준

Ⅷ. 신문활용교육(NIE, 신문활용수업)의 내실화 과제

Ⅸ. 신문활용교육(NIE, 신문활용수업)의 평가
1. NIE의 장점
2. NIE의 문제점

참고문헌

본문내용

을 통해 리더십을 배양할 수 있다.
5. 수업단계
1) 준비단계
가) 조를 편성하고 자리를 배치한다.
나) 교사가 준비한 탐구지와 논술용 원고지(평가 기준과 상호 평가표가 함께 있는 원고지 B4 용지)를 배부한다.
다) 각 조의 사회자를 선정하고 역할을 말해준다.
라) 교사는 학생들에게 기본규칙을 상기시킨다.
마) 조별 토론시간(30분), 논술시간(50분), 논술 상호 평가시간(15분), 정리 시간(5분)을 갖는다고 예고한다. 시간의 여유가 필요하다.
2) 도입 및 전개 단계
가) 탐구 질문에 따라 각 조의 사회자가 조별토론을 진행한다.
나) 조별 토론이 끝나면 종합토론 없이 논술로 들어간다.
다) 논술이 끝나면 조원들끼리 돌려가며 다른 사람의 논술문을 평가 기준에 따라 평가한다.
3) 종합정리단계
가) 각 조에서 가장 논술을 잘한 사람에게 박수를 쳐서 축하해 준다.
나) 각자가 작성한 탐구지와 논술문을 포트폴리오로 만들어 놓도록 당부하고 자신의 능력이 얼마나 발전되어 가는지를 가끔 확인하도록 한다.
6. 활동평가
학생들에 대한 평가는 토론평가와 논술평가로 나누어서 하되, 토론평가는 개별평가보다는 집단평가를 함으로써 학생들에게 공동체의식과 협동심을 길러준다. 조별평가를 한 다음 가장 잘 한 조에게 칭찬을 해주고 박수를 쳐서 축하해 준다. 논술은 집단 안에서 조원들끼리 상호평가를 하고, 평가 결과 가장 잘 쓴 학생에게 박수를 쳐서 칭찬해 준다.
1) 조별 집단 수행평가 기준
① 교재(자료)준비
개인적으로 답을 작성한 탐구질문과 기타참고자료를 준비했는가?
② 자유로운 발표
조장은 조원들에게 자유롭게 의사표현을 하도록 허용하였는가?
③ 균등한 참여
조장은 조원들에게 토론에 골고루 참여할 수 있는 기회를 제공했는가?
④ 적극적인 참여
자신의 의견을 적극적으로 활발하게 발표했는가?
⑤ 타인의견 경청
소란을 피우지 않고, 다른 사람의 의견에 귀를 기울였는가?
⑥ 합리적인 태도
자신의 결함을 인정하고 타인의 결함을 비판적으로 검토했는가?(표시는 조장의 역할이 중요시된다는 것을 의미함)
☞ 각 기준에 대하여 잘함 : 2점, 보통 : 1점, 미흡함 : 0점을 준다.
2) 논술 평가기준
① 주제의 명료성
논술문의 서론에서 문제(논점)를 분명히 제시했는가?
논점에 맞게 자기주장을 펼쳤는가?
② 논거의 정확성
충분하고 타당한 논거를 가지고 자기주장을 펼쳤는가?
③ 생각의 독창성
다른 사람들이 생각하지 못한 내용을 근거로 제시하고 있는가?
④ 논리의 정연성
문장들 간의 논리적인 연결이 정확한가?
문단을 중심 내용에 따라 정확하게 나누었는가?
⑤ 표현의 정확성
문법, 맞춤법, 띄어쓰기가 정확한가?
낱말과 연결 접속사를 정확하게 사용하고 있는가?
Ⅷ. 신문활용교육(NIE, 신문활용수업)의 내실화 과제
첫째, 단원의 목표내용적용 학습 측면에서 신문을 활용한 효율적인 교수­학습 방법을 구안하고자 하였으나, 다양한 지도 방법을 제시하지는 못하였다. 어느 단원의 어떤 내용에서든 활용이 가능한 다양한 교수­학습 방법의 개발이 필요하다.
둘째, 신문 기사 내용을 자료로 활용하는 경우, 내용의 난해함이나 전문 용어, 어려운 한자어의 사용 등으로 인한 읽기의 어려움이 있다. 학교 교육과 연계된 전문 교육 신문이 발행되지 않는 현재의 상황에서는, 성인을 독자층으로 겨냥한 신문을 효과적으로 교재화하여 활용할 수 있는 방법의 구안이 필요하다.
셋째, 단원의 목적과 내용, 성격에 따라, 학습자의 흥미와 관심을 불러일으킬 수 있는 적절한 매체와의 결합이 신문 활용 학습에서도 필요하다.
Ⅸ. 신문활용교육(NIE, 신문활용수업)의 평가
1. NIE의 장점
일본 신문 협회 산하 NIE 연구회의 보고서에서 정리한 NIE의 장점을 살펴보면
a. 최신의 데이터, 정보를 얻을 수 있다.
b. 실제로 있었던 일을 과제로 삼을 수 있다.
c. 현실에서 사회적으로 문제화된 것을 다룰 수 있다.
d. 한 신문 안에 폭넓고 다양한 정보가 담겨 있어 여러 형태로 활용할 수 있다.
e. 여러 사람들이 실제 발언, 다른 의견, 다양한 사고방식을 알 수 있다.
f. 기간 경과를 따라가면서 조사할 수 있다.
g. 누구나 손쉽게 구할 수 있다.
h. 몇 가지 신문을 비교하며 검토할 수 있다.
i. 사진이나 그래프, 그림 등을 다면적으로 사용할 수 있다.
j. 스크랩하고 보존할 수 있다.
k. 교사 자신이 새로운 사실을 알거나 깨닫거나 감동을 받을 수 있다.
이상의 내용으로 교과서가 갖는 비현실성이나 단순함을 극복할 수 있는 대안으로서의 NIE가 매우 이상적이며 바람직한 교재임을 알 수 있다.
2. NIE의 문제점
a. 활자가 작다.
b. 문장이 어렵고 아직 학습하지 않은 한자가 사용되고 있다.
c. 학습에 적합한 기사가 적다.
d. 제목이 자극적이며 선정적이거나 지나치게 언어의 장난을 한 기사가 많다.
e. 사회의 어두운 면과 부정적인 면만 다루어지는 경향이 있다.
f. 사건의 결과와 현상만 부각되고 교육적 관점이나 인권이나 프라이버시에 대한 배려가 부족한 기사가 있다.
g. 언제, 어떤 기사가 나올지 예측할 수 없으므로 지도 계획을 세우기 어렵다.
h. 교사가 교재화 하는 역량과 시간적 여유가 부족하다.
이상의 제반 문제점을 제거하기 위한 근본적인 방법은 신문을 교육적 관점에서 바라보는 교사의 시각과 가치 판단의 문제를 극복하는 교사의 역량에서 찾아야 한다. 그래야 신문을 교재화하여 현장에 투입함으로써 얻는 교육적 효과를 최대화할 수 있는 것이다.
참고문헌
김훈순(1995) : 신문의 교육적 활용에 관한 연구, 신문을 활용한 교육(NIE)연수자료, 이화여자대학교 연구논문집
김영희(1998) : 신문 자료의 단계적 적용을 통한 글짓기 능력 신장, 한국교총 논문집
방부숙(2000) : NIE를 이용한 설명문 쓰기 지도 방안 연구, 석사학위논문, 서울교육대학교 교육대학원
심태호(2000) : 단계별 NIE 학습 프로그램을 활용한 포토폴리오 기법적용이 학습장애아의 기초 언어 기는 신장에 미치는 영향, 현장특수교육연구
오주석 외(1999) : NIE 지도전략, 도서출판대일
조성민(2000), 인성과 창의성 개발을 위한 NIE 탐구공동체, 교육과학사

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