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소개글

수학과 ICT(정보통신기술)활용교육의 목적과 효과, 수학과 ICT(정보통신기술)활용교육의 자료구안, 수학과 ICT(정보통신기술)활용교육의 수업방법과 프로그램, 수학과 ICT(정보통신기술)활용교육의 발전 방향 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 수학과 ICT(정보통신기술)활용교육의 목적

Ⅲ. 수학과 ICT(정보통신기술)활용교육의 효과
1. 학업적 성취
2. 정서적 안정과 적응

Ⅳ. 수학과 ICT(정보통신기술)활용교육의 관련 사이트
1. 모눈 http://www.monoon.com
2. MathEdit http://www.mathedit.com
3. 강원중등수학교육연구회 KSMES http://www.ksmes.net/
4. 수학사랑 GSP 놀이터 http://www.mathlove.com/new/mathplay_gsp.php

Ⅴ. 수학과 ICT(정보통신기술)활용교육의 자료구안
1. 학습 동기 유발을 위한 학습 전략 수립
1) 자료 제작 및 학습 전략
2) 조작활동 자료 제작 및 활용 방안 수립
2. 교수․학습방법 구안

Ⅵ. 수학과 ICT(정보통신기술)활용교육의 수업방법
1. 인터넷을 통한 수학적 의사소통
2. 기하 학습 프로그램을 통한 탐구 중심 수업

Ⅶ. 수학과 ICT(정보통신기술)활용교육의 프로그램
1. 평면기하 프로그램
2. 입체도형 프로그램
1) Wingeom
2) Poly 1.09
3. 함수와 그래프 관련 프로그램
4. 대수관련프로그램
5. 통계관련 프로그램

Ⅷ. 수학과 ICT(정보통신기술)활용교육의 발전 방향

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

자인하기 위한 저작도구로써의 활용도 가능하다.
(4)MSWlogo
(5)테셀매니아: 테셀레이션 전용 소프트웨어
(6)Tess 1.51: 테셀레이션 전용 소프트웨어
(7)MAL LOGO
2. 입체도형 프로그램
1) Wingeom
2 차원 도형/ 3차원 다면체를 조작할 수 있는 프로그램. 3차원에서 측정이 가능
2) Poly 1.09
정다면체, 준정다면체, 각기둥 및 엇각기둥, 겹각뿔 및 엇겹각뿔, 카탈란 다면체, 존슨다면체, 지오데식 구면 및 지오데식 반구면 등 181 개의 볼록 다면체를 자유롭게 회전시키면서 관찰하거나 입체에서 평면 전개도로의 연속적인 변화를 관찰할 수 있는 프로그램. 전개도를 인쇄할 수도 있다.
3. 함수와 그래프 관련 프로그램
(1)GrafEq
양함수, 음함수, 매개변수함수, 극좌표 형식의 함수 등 어떤 함수든지 식을 입력하면 그래프를 그릴 수 있으며 부등식의 영역을 표시할 수 있는 프로그램. 여러 함수의 그래프를 동시에 그릴 수 있고 줌 기능 등 다양한 기능을 가지고 있다.
(2)Equation Grapher
4. 대수관련프로그램
(1)LiveMath
기호 연산 및 수치 연산, 2,3 차원 그래프 그리기 등이 가능하다. Maple 이나 Mathematica 보다 기능은 약하지만 명령어 입력이 아닌 마우스 조작으로 실행되므로 사용이 훨씬 쉽다.
(2)MuPAD pro
(3)MULTIMEDIA LOGIC
5. 통계관련 프로그램
Fathom
Ⅷ. 수학과 ICT(정보통신기술)활용교육의 발전 방향
ICT활용교육의 실태조사에서 드러난 것과 같이 교사들이 ICT를 활용한 수학과 수업을 하려고 할 때 해결되어야 할 가장 큰 필요성으로는 현장에서 직접 사용할 수 있는 양질의 기존 자료를 개발하는 것이다. 한편, ICT를 활용한 교수-학습 방법에 있어서도 한 단위 수업의 모든 시간에 ICT를 사용하기보다는 수업의 목표와 교수법에 따라 필요한 시간에만 부분적으로 사용할 수 있어야 한다. 수학과에서의 ICT를 활용한 교수-학습 모형의 개발은 수학교과에서 ICT를 효과적으로 활용하기 위한 접근법이 아니라 그 반대로 수학교과의 본질과 단위 시간의 학습목표와 보다 장기적인 학습목표를 달성하기 위해 ICT의 장점을 살리는 방향으로 진행되어야 한다.
Ⅸ. 결론
21세기 지식정보화 사회에 접어들면서 정보의 양이 폭발적으로 늘어가는 문명사적인 변화 속에서 최첨단 정보기술을 교육에 도입하고 새로운 교육모델을 제시하는 것은 시대적 요구이다. 이러한 시대의 주역인 우리 학생들은 자기 스스로 지식을 습득하고 창의성을 길러나갈 수 있는 학습 방법을 배워, 시대 변화에 적응해야 하므로, 교실 수업에서 정보통신기술(ICT)교육으로의 변화는 필수적이라 하겠다. 따라서 학생들이 컴퓨터, 각종 정보기기, 멀티미디어 매체 등을 이용하여 지식정보화 사회에서 필요로 하는 정보의 생성, 처리, 분석, 검색, 활용 등의 기본적인 정보 소양 능력을 기르고, 이를 학습 활동과 일상생활에 적극적으로 활용할 수 있는 능력을 기를 수 있도록 학교 교육이 적극적으로 변화해야 한다. 이번에 개정된 7차 교육과정에서는 국민 공통 기본교과 수업시 정보통신기술(Information & Communication Technology ; ICT)을 10% 이상 활용하도록 하는 목표를 제시하고 있다. 이것은 정보통신기술의 활용능력이 국민공통기본 과제로 부각되고 있음을 의미하는 것이며 이 목표를 달성하기 위하여 교육가족 전체가 정보통신기술(ICT)활용교육에 관하여 올바르게 이해하고 실천할 수 있는 방법을 습득하여 교실 수업을 보다 적극적으로 개선해 나가야 한다는 것을 의미한다. 그러므로 교사, 학부모, 학생들에게 정보교육 소양과 활용 능력을 고루 갖추도록 하는 일은 매우 중요하고도 시급한 과제로 등장하게 되었다. 이러한 상황은 학습의 속도가 빠른 우수 집단에게는 시스템을 잘 갖추고 충분한 운용 능력만 갖춘다면 지금까지의 심화학습에 대한 욕구를 해소시켜 보다 높은 학습효과를 가져올 수 있을 것으로 판단된다.
참고문헌
교육부(2000), 초·중등학교 ICT 교육 운영 지침
내기초등학교(2001), 정보통신기술 활용을 통한 교수학습 방법 개선 방안, 연구학교 보고서
류완영(1999), 웹기반 교육에서의 평가, 서울 : 교육과학사
손병길(2001), ICT 활용 교육의 방향
제주도 대정중학교(2001), ICT활용교육을 통한 수학-교수학습 향상방안
충청북도교육청(2002), ICT활용 교수·학습 모형 구안 적용과 자료개발

키워드

ICT,   ICT활용교육,   정보통신기술,   정보통신기술활용교육,   수학과