정신지체에 대해서

목차

1.정신지체의 정의
2.정신지체의 분류
(1)극심한 장애(지능지수 20~25이하)
(2)심각한 장애(지능지수 20~25에서 35~40까지, 보호가능)
(3)중도장애(지능지수 35~40에서 50~55까지, 훈련가능)
(4)경도장애(지능지수 50~55에서 70~75까지, 교육가능)
3.정신지체의 원인
4.정신지체의 특성
(1)신체 및 운동발달
(2)언어발달
(3)기억발달
(4)주의집중
(5)동기와 자아개념
(6)사회성 발달
5.정신지체아의 중한 중재방법
(1)심리치료
(2)환경촉진
(3)특수교육
(4)행동수정
①적응행동의 증가
②공포심의 감소

본문내용

(3)특수교육
-정상아동과 함께 생활하고 교육받는 통합교육이 중요시되고 있다. 교육가능급 정신지체아의 자아개념도 통합교육보다 특수교육 반에 있는 경우에 더 긍정적이었다는 연구들이 있고, 일반학교에서의 통합교육은 장애아의 독특한 교육적 욕구를 충족시키기 위해 가장 적절한 교육환경을 조성하고 분리된 특수교육기관의 역할은 가능한 줄이고 일반학급에서 대부분의 시간을 지낸다. 장애아동 교육에 있어서 제한적 환경의 극소화를 도모하는 것으로 모든 장애아동이 정상에 가깝게 교육받고 정상적 생활경험이 마련되어야 한다는 정상화의 원리를 보장해 주고 가장 적절한 효과적인 교육경험을 위해 준비해야 한다.
(4)행동수정
①적응행동의 증가
-공공시설체에 살고 있는 9~13세의 중증 정신지체 여아 5명에게 증상에 따라 적절한 장난감과 물건들을 제공하면 서 바람직한 적응행동이 나타나면 강화를 제공하도록 교사를 훈련시킨 결과 장난감과 강화를 많이 제공받은 아동은 반응양식이 분화되었고 부적응행동은 감소된 결과를 통해 물리적 자극뿐 아니라 인적인 환경에 변화를 줌으로써 손상된 아동의 적응행동을 높일 수 있다고 한다.
②공포심의 감소
-정신지체아의 대인공포를 행동수정방법으로 소멸시킬 수 있는 연구에서 8~10세 정신지체 여아의 가족 이외의 성인에게는 극심한 공포경향을 나타내고 공포감 때문에 대인관계에 문제가 발생하고 외출시에도 문제를 나타내 보인다고 한다. 문제행동을 해결하기 위해서 적절한 반응을 교수시켜 모방이 되도록 한다. 딸이 바람직한 행동을 했을 때는 적절한 강화를 제공하였고 처치 후에 아동의 공포행동, 문제행동을 감소를 나타냈다.

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