[교육사회학][신교육사회학]교육사회학의 개념, 교육사회학의 연구영역, 교육사회학의 접근이론, 교육사회학의 선구자, 교육사회학의 신교육사회학, 교육사회학의 연구방법, 교육사회학 관련 제언 분석

소개글

[교육사회학][신교육사회학]교육사회학의 개념, 교육사회학의 연구영역, 교육사회학의 접근이론, 교육사회학의 선구자, 교육사회학의 신교육사회학, 교육사회학의 연구방법, 교육사회학 관련 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교육사회학의 개념

Ⅲ. 교육사회학의 연구영역

Ⅳ. 교육사회학의 접근이론
1. 거시적 접근이론
2) 기능이론(Functionality theory)
2) 갈등이론(Conflict theory)
2. 미시적 접근이론

Ⅴ. 교육사회학의 선구자
1. 콩트
2. 워드
3. 뒤르껭
4. 듀이

Ⅵ. 교육사회학의 신교육사회학
1. 신교육사회학의 학문적 배경
1) 지식사회학(Mannheim)
2) 현상학
3) 상징적 상호작용이론
4) 민속방법론(Geertz)
2. 신교육사회학의 이론

Ⅶ. 교육사회학의 연구방법
1. 일반적 방법
1) 철학적 방법
2) 비교법
3) 역사법
4) 실험법
2. 사회조사 방법
1) 기본방법
2) 기술적 방법

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

정립
② 교육을 사회적 사실로 생각→ 사회화 과정으로서의 교육
⑷ 나토르프→ 교육사회학을 사회확적인 관점에서 철학적으로 체계화한 인물
4. 듀이
① 저서 : 나의 교육 신조, 학교와 사회, 민주주의와 교육
② 교육은 사회적 진보와 개조의 기초적 방법 즉 사회적 과정임을 강조
Ⅵ. 교육사회학의 신교육사회학
1. 신교육사회학의 학문적 배경
※ 1960년대 말부터 70년대 초에 걸쳐 구조 기능주의적 교육사회학을 비판하며 등장한다.
※ 신교육사회학의 관심영역은 (1) 교사와 학생의 상호관계, (2) 교육과정 등이다.
※ 구 교육사회학은 거시적 입장에서 정치 경제, 사회계층의 사회구조와 학교의 관련성을 논한다. 그러나 신교육사회학은 학교 안에서의 사회적 측면만을 논하는 미시적인 입장을 취한다.
1) 지식사회학(Mannheim)
(1) 보편적으로 타당하다고 생각하는 지식과 이론은 절대적인 것이 아니라, 사회적 세력관계를 반영하는 것으로, 상대적인 것이다.
(2) 학교에서 가르치는 지식은 보편 타당한 것이 아니라, 지배집단의 이해관계를 반영하는 지식이다.
2) 현상학
모든 지식이 인간의 의식에 의해서 구성된다고 보고, 그 모든 지식은 주체와 관련되어 되어질 때만 이해될 수 있다.
3) 상징적 상호작용이론
(1) Flanders의 수업형태 분석법(언어상호작용 분석이론)
(2) Bernstein의 언어연구
(3) 피그말리온 효과
4) 민속방법론(Geertz)
(1) 민속지 : 문화인류학의 목표인 인간행위의 유사점과 차이점을 민족의 사회조직이나, 생활양식의 기술을 통해 설명 비교, 분류하는 것이다.
(2) 민속기술방법론 : 보통 사람들이 일상적 생활세계의 의미를 구성하는 데 사용하는 상식적 실천과 상식적 방법론을 연구하는 방법이다.
2. 신교육사회학의 이론
가. 교육과정 사회학
(1) 교육과정에 대한 관심은 지식의 사회성에 바탕을 두고 있다.
(2) Young은 지식사회학적 시각에 입각하여 학교 내에서 진행되는 교육과정을 연구 해석할 것을 주장
나. 교실 사회학
교실사회학은 교실 내에서의 교사와 아동의 상호작용을 민주적이고 평등적인 입장에서 개선해 나가야 한다는 것으로, 교실 내 교사와 아동의 상호작용의 변화와 개선에 중점을 둔다.
다. Merton의 자기충족적 예언
라. Flanders의 언어상호작용 분석
마. Bernstein의 사회언어연구
1> 학교에서 어떻게 사회계급 관계가 재생산되는가를 사회언어학적 시각에서 아동의 언어와 관련시켜 연구하였다.
2> 중, 상류집단이 사용하는 언어는 \"공식어\"로, 하류층이 사용하는 언어는 \"대중어\"로 분류한다.
(ㄱ) 공식어 : 문장이 길고, 논리적, 체계적이다. 수식어가 많고, 비 인칭어를 많이 쓴다. 전치사가 많고 문장이 유연하다.
(ㄴ) 대중어 : 문장이 짧고 논리성, 체계성이 약하다. 수식어가 적고 상투적인 관용어를 많이 쓴다. 구문형식이 졸렬하다.
3> 하류층 자녀들이 중, 상류층의 자녀들보다 언어발달이 크게 뒤지기 때문에 학교에서의 학업성취와 진학에서 불리함을 지적하였다.
Ⅶ. 교육사회학의 연구방법
1. 일반적 방법
1) 철학적 방법
사변적으로 연구 교육의 사회적 가치와 의의를 밝혀 하나의 학문적 체계를 구성하려는 것
2) 비교법
공간적으로 다른 사회의 교육을 그의 사회적·문화적 배경에 비교·대조하는 연구 방법
3) 역사법
과거 특정 사회의 역사적 변천과정에 따른 교육활동의 변화를 고찰 → 유사한 문제해결의 기초조건 발견
4) 실험법
인위적인 교육정황 구성 → 교육활동을 선험적으로 연구
2. 사회조사 방법
1) 기본방법
㉠ 서베이법 : 사실발견에 중점, 개혁안 보고안 내는 것이 목적, 교육실천가적 방법
㉡ 리서치 : 교육이라는 사실 속에 있는 법칙 발견이 목적, 이론가적 방법
㉢ 통계법 : 수량적 데이터를 가지고 그 현상의 경향법칙을 발견하는 방법
장점 : 객관적인 기초 위에 있다.
단점 : 수량적 데이타로는 내면적 질적인 것을 파악하기 곤란하다.
㉣ 사례연구법 : 특정 대상을 심층적으로 조사 연구하는 방법, 생유사조사, 가계조사, 동료관계, 가족관계조사
2) 기술적 방법
관찰, 면접, 질문지법, 기록의 조사
Ⅷ. 결론 및 제언
교육학은 교육과학과 아주 다른 종류의 사색이다. 교육학의 목적은 현재나 과거의 현상을 설명하는 것이 아니라 무엇이 있어야 하는가를 고안하는 미래지향적인 것이다. 교육학은 교육체계를 과학적으로 연구하는 것이 아니라 교사의 활동을 안내할 수 있도록 교육체계에 대하여 반성적 사고를 하는 실천적 이론이다.
교육학은 교육과학, 사회학, 심리학을 기반으로 삼는데 제반 학문이 충분히 발달하지 못하였으나 諸科學들의 발달을 기다릴 수 없는 것은 교육문제가 해결되지 않으면 안 되기 때문이다. 오류를 범할 확률을 줄이기 위해 많은 경험적 교훈들을 수집하고 방법론적으로 해석하는 것이 교육학자의 임무다. 교육학은 시대의 요구에 맞춰서 교육제도를 개선하는 것뿐만 아니라 교육의 필수불가결한 보조자로서 역사적 기반을 갖추고 반성적 사고를 통해 사회진화에 교육을 끊임없이 적응시켜야 한다. 그리고 敎育目的과 敎育理想의 실현을 위한 수단에 대해서는 심리학에 의존하여 아동 의식법칙과 행동의 원인에 대해 알아야 한다.
모든 교육학적 사고 중에서 가장 으뜸되는 공리는 앞에서 살펴본 바와 같이 교육이 그 기능면에서 뿐만 아니라 그 기원에서도 분명히 사회적 事象이라는 것이다. 따라서 교육학은 다른 어떤 과학보다도 사회학에 밀접하게 의존하고 있다고 생각한다. 사회학의 역할은 아동에게 ‘사회적 존재’라는 새로운 존재를 창조해 준다는 교육의 목적 결정에만 결정적인 것이 아니라 심리학에 의존하는 것 같은 교육방법의 선택에 있어서도 결정적이다. 교육의 수단은 교육의 목적을 달성시키기 위한 것이기 때문에 사회적인 성격을 필연적으로 띠어야 한다.
참고문헌
김신일(2009), 교육사회학, 교육과학사
김경식 외 6명(2002), 교육사회학, 서울 : 교육과학사
송병순 저(1992), 현대사회와 교육
이종각(1996), 교육사회학 총론, 동문사
오욱환, 교육사회학의 이유와 탐구, 교육과학사
차경수 외(2002), 교육사회의 이해, 서울 : 양서원

키워드

교육사회학,   신교육사회학,   교육,   사회학,   교육학