[교육과정][교육과정 구성절차][교육과정 모형][교육과정 헌법]교육과정의 개념, 교육과정의 구성 절차, 교육과정의 개념 변천, 교육과정의 기본 모형, 교육과정의 헌법, 교육과정의 문제점, 향후 교육과정의 방향

소개글

[교육과정][교육과정 구성절차][교육과정 모형][교육과정 헌법]교육과정의 개념, 교육과정의 구성 절차, 교육과정의 개념 변천, 교육과정의 기본 모형, 교육과정의 헌법, 교육과정의 문제점, 향후 교육과정의 방향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교육과정의 개념
1. 내용 또는 교과목으로서의 교육과정
2. 계획된 활동인 프로그램으로서의 교육과정
3. 의도된 학습결과로서의 교육과정
4. 문화적 재생산으로서의 교육과정

Ⅲ. 교육과정의 구성 절차
1. 교육목적 설정
1) 의의
2) 교육목적 기능
2. 교육내용선정(Scope : What)
1) 무엇을 가르칠 것인가(60년대 이후 - 본격적인 연구)
2) Scope 선정의 기본원리(Tyler)
3) 교육내용 선정·제시 방식
3. 교육내용의 조직·배열(Sequence : When)
1) Sequence의 의의
2) 기본적 원리
3) 구체적 조직 방법
4. 교육의 과정(교수·학습의 과정)
1) 고려사항
2) A = f (L * E)

Ⅳ. 교육과정의 개념 변천
1. 교과중심 교육과정
2. 경험중심 교육과정
3. 학문중심 교육과정
4. 인간중심 교육과정

Ⅴ. 교육과정의 기본 모형
1. Tyler(1950)
2. Taba(1962)

Ⅵ. 교육과정의 헌법

Ⅶ. 교육과정의 문제점
1. 제도와 지원 체제의 미비
1) 적용의 다양성을 막는 제도
2) 교사의 전문성 향상을 위한 투자의 빈곤
2. 운영 체제의 지원이 수반되지 않은 교육과정 개혁
1) 초등학교
2) 중등학교 수준(교육과정과 평가의 불균형)

Ⅷ. 향후 교육과정의 방향
1. 학교장의 교육과정에 대한 관심 부족
2. 획일적인 교수·학습으로 학생의 개성과 적성이 무시됨
3. 특별 활동이 소홀히 다루어짐
4. 학교 만들기에 치중하고 인간 만들기에 소홀히 함
5. 교육 평가 방법 개선

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

한다.
다. 교육 과정 정상 운영의 풍토를 조성한다.
라. 교내 연수 강화 및 직접 참여로 교수·학습 방법을 개선한다.
마. 교수·학습 활동, 자기 평가 도구를 활용한 자기 장학 활동, 교사의 교육활동에 대한 학생들의 평가 도구를 활용한 교사들의 좋은 점, 고쳐야 할 점, 선생님께 하고 싶은 말 등을 적어보게 하는 교수·학습 방법을 개선한다.
바. 교육 과정 편성 운영의 학교장의 자율성 및 책무성을 확보한다.
사. 행사를 가급적 억제한다.
아. 사무 간소화 방안 - 행정실로 보고문서 이관한다.
자. 교육 과정 중심 업무 분장을 조직한다.
2. 획일적인 교수·학습으로 학생의 개성과 적성이 무시됨
가. 학생 활동 중심의 토론, 실험, 발표, 조사연구 등 다양한 수업 방법을 도입한다.
나. 학생 스스로 문제를 발견하고 해결 할 수 있는 자기 학습력을 신장시킨다.
다. 학교 교육 과정 편성 시 실태 분석을 철저히 하여 학습자 중심 교육이 이루어지도록 한다.
라. 7차 교육 과정에서 제시된 재량 활동 운영을 학교·학급 실정에 맞게 창의적으로 운영한다.
마. 인성과 창의성 교육의 중요성을 학부모 교육을 통해 인식시킨다.
바. 인간 자원 장학을 통하여 교수·학습 방법 개선에 노력한다.
사. 최신 교수 기기를 확보 및 활용한다.
아. 기초·기본 교육을 충실히 한다.
자. 학교의 교육 과정 편성 운영의 자율성을 확대시킨다.
3. 특별 활동이 소홀히 다루어짐
가. 어린이 회의 진행 방법을 잘 지도하고 실질적이고 자율적인 회의가 이루어질 수 있도록 한다.
나. 클럽 활동은 학생의 희망을 중시하여 조직하고, 클럽 활동 부서 수에 관계없이 학생 자율적으로 운영될 수 있도록 하며 교사는 2-3부서도 맡아 지도한다.
다. 클럽 활동 운영 시간은 40분 단위로 제한하지 말고 융통성 있게 운영 되도록 한다.
라. 가정·사회 및 지역 학교와 연계 지도하는 방법을 강구·실천한다.
마. 특기·적성 교육과 연계하여 지도한다.
4. 학교 만들기에 치중하고 인간 만들기에 소홀히 함
가. 학부모 교육을 통하여 학교 교육 과정을 이해시키고 지식 위주의 교육보다 인성 교육의 중요성을 인식시킨다.
나. 정보화 사회에서 주도적인 역할을 할 창의적인 인간 육성의 창의성 교육에 힘쓴다.
다. 더불어 사는 사회 적응을 통한 기본 생활 습관 지도를 철저히 한다.
라. 가정·학교·사회의 연계 지도를 통한 인성 교육을 실시한다.
마. 정직, 질서, 봉사 활동 등 민주 시민 자질 함양 교육을 실시한다.
바. 학생이 주체적으로 사고하고 행동하며 책임 있는 교육을 실시한다.
사. 교수·학습 방법을 획기적으로 개선한다.
아. 가정·사회의 교육적 기능을 강화한다.
자. 효·예절 교육을 실천한다.
차. 교육 과정을 정상적으로 운영한다.
카. 전통이 있는 학교를 만든다.
타. 학교장이 생활 지도에 앞장선다.
파. 다양한 시상제를 운영한다.
하. 기초·기본 교육을 철저히 지도한다.
5. 교육 평가 방법 개선
가. 교육 평가 결과가 교수·학습 방법 개선을 위한 자료로 활용 되도록 한다.
나. 교육 평가는 전인 교육을 조장할 수 있고 창의성과 문제 해결력 등 고등 정신 기능을 신장시킬 수 있는 방향으로 이루어져야 한다.
다. 교육 평가는 학습자의 잠재 능력이 최대한 개발되도록 한다.
라. 지필 평가 위주에서 다양한 실험, 실기, 보고서 등의 평가로 전환한다.
마. 교육 평가는 인지 구조의 변화 과정이나 학습의 과정에 대한 수행평가가 이루어지도록 한다.
바. 생활 통지표를 개인의 능력과 개성을 나타낼 수 있는 방법으로 개선한다.
사. 학습 준비도 평가를 한다.
아. 수업 시간의 참여도 평가를 한다.
자. 서술형 주관식 평가를 한다.
Ⅸ. 결론
만약 우리가 교육과정을 학교 밖에서 정한다면 그것은 공통필수 교육과정에 한해야할 것이다. 즉, 공통필수 교육과정은 국가, 교육청 등에서 정하되 상당 부분 반드시 따라야 하는 의무(requirement)규정이고, 대신 상이 선택 교육과정은 학교 수준에서 정하여 제공할 수 있도록 하는 것이 바람직하다. 만약 상이 선택 교육과정을 학교 밖에서 정한다면 그것은 재량규정이고 권고사항(recommendation)이 될 수 있을 뿐이다. 여기서 재량규정은 교원의 전문적 판단 위에서 실천하는 것이므로 임의적 혹은 자의적으로 실천하는 것과는 다르다.
교육과정 고시 문서의 각종 규정이 의무규정과 재량규정으로 분명하게 구분하지 못한 것은 크게 보면 교육과정 관련 법규의 미비 문제와 잇닿아 있다. 현재 교육과정 관련 법규는 초·중등교육법 제23조와, 동법시행령 제43조의 교과명칭에 관한 규정, 교육과정심의위원회운영규정, 교과용 도서에 관한 규정 등에 불과하다. 물론 학교급별 교육목적, 학년과 학기규정, 학교설폐, 교원임용과 배치 등을 포함시킬 수도 있으나, 국가 교육과정 관련 법규는 이곳저곳에 산재되어 있으며 일정한 법규를 갖추지 못하고 있다. 이들이 규정하는 것을 보면 국가 교육과정은 교육인적자원부장관이 정한다는 것과 교과의 명칭은 대통령령으로 정한다는 것, 그리고 교육과정심의회를 장관의 자문기구로 두어 교육과정의 변경 사항을 심의한다는 것, 교육과정의 문서화된 자료로서 교과용 도서는 일정한 절차를 거쳐 제작되고 검인정을 받아 학교에 공급된다는 것이다. 즉, 교육과정을 변경할 때 누가 어떤 절차를 거쳐 어떤 측면을 어느 정도로 해야 한다는 한정이 없다. 교육과정을 둘러싼 이런 규정은 현행 법규상 미비 된 채로 남아 있다.
참고문헌
▷ 교육과정 개정 연구위원회, 현행 교육과정의 분석·평가 연구, 서울 : 교육과정 개정
▷ 교육부(1999), 수준별 교육과정 편성·운영의 실제
▷ 교육인적부자원(2001), 재량활동 교육과정 편성·운영의 실제, 서울 : 신영프림팅
▷ 김재춘(2002), 국가교육과정 연구·개발체제의 문제점과 개선방향 - 제 7차 교육과정 연구·개발체제를 중심으로, 교육과정연구 제 20권 제 3호
▷ 서울특별시교육청(2000), 제7차 교육과정의 이해, 서울 : 지은문화사
▷ 황윤한(1998), 21세기를 위한 교육과정 철학, 열린 교육을 위한 교육과정 발전 방향, 열린교육학회 춘계 학술발표대회, 서울대학교

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교육과정,   교육,   교육정책,   교육제도,   교육개혁