원격대학(사이버대학, 가상대학)의 정의와 동향, 원격대학(사이버대학, 가상대학)의 시설과 가상강의, 원격대학(사이버대학, 가상대학)의 추진방법, 원격대학(사이버대학, 가상대학)의 문제점과 운영 방향 분석

소개글

원격대학(사이버대학, 가상대학)의 정의와 동향, 원격대학(사이버대학, 가상대학)의 시설과 가상강의, 원격대학(사이버대학, 가상대학)의 추진방법, 원격대학(사이버대학, 가상대학)의 문제점과 운영 방향 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 원격대학(사이버대학, 가상대학)의 정의

Ⅲ. 원격대학(사이버대학, 가상대학)의 동향

Ⅳ. 원격대학(사이버대학, 가상대학)의 시설
1. 가상대학 운영을 위한 하드웨어
1) 통신 하부구조 부분의 현황과 계획
2) 가상대학구축 장비와 시설 현황
3) 가상대학 운영을 위한 소프트웨어
2. 운영 지원 체제

Ⅴ. 원격대학(사이버대학, 가상대학)의 가상강의

Ⅵ. 원격대학(사이버대학, 가상대학)의 추진방법
1. 특성화 과정 원격교육 시범운영
2. 가상교육시스템 구축
3. 특성화 사회교육과정의 발굴 및 컨텐츠개발
4. 가상교육 활성화를 위한 학칙 및 제도정비
5. 가상교육과정의 시범운영
6. 가상대학 설립기반 구축
7. 가상대학(숙명가상캠퍼스)의 발족

Ⅶ. 원격대학(사이버대학, 가상대학)의 문제점
1. 운영 목적
2. 교수-학습과정 운영
3. 양질의 교육용 컨텐츠 확보
4. 교육서비스 전달기술 개선
5. 지적재산권
6. 수요자의 만족도 관리
7. 국제협력 및 국제화 전략 부재

Ⅷ. 원격대학(사이버대학, 가상대학)의 운영 방향

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

다.
6. 수요자의 만족도 관리
사이버대학에서 제공되는 교육과정에 등록한 참여자들로부터 제기되는 다양한 문제점에 대하여 능동적으로 대처할 수 있는 관리체제가 필요하다. 특히 사이버대학에서 제공되는 다양한 컨텐츠는 서버 컴퓨터에 의해서 관리되고, 통신망을 포함한 정보통신기술을 이용해서 전달되고, 자기주도적인 학습방법으로 교육이 이루어진다. 따라서 수요자의 불만은 다양한 분야와 관련되어 나타날 수 있기 때문에 이를 지속적으로 모니터링해서 사안에 따라서 시스템 운영자, 사무국 요원, 담당 교수 및 튜터(또는 조교)가 적극적으로 해결하기 위한 노력을 통해서 수요자들의 만족도를 극대화 할 수 있는 관리체제 유지가 중요하다.
실제로 열린 사이버 대학의 경우, 3쿼터 강좌 운영과정에서 제기된 학생들의 민원사항 가운데 가장 큰 불만을 차지하고 있는 것은 컨텐츠 관리 시스템의 불안정과 통신망의 접속 지연 및 담당 교수의 소극적인 교수-학습과정 운영에 관한 것으로 분석되고 있다. 특히 담당교수의 소극적인 교수-학습 운영을 개선하기 위해서 사이버대학 강좌에 대한 시수 인정과 함께 교수의 연구업적 부문에 직접 반영하는 방법을 고려해 볼 수도 있다.
7. 국제협력 및 국제화 전략 부재
국내의 경우 사이버대학을 통한 고등교육 및 재교육, 사회교육과정 운영 등을 실험적으로 운영하고 있는 단계에 머무르고 있다. 이미 사이버대학은 대학의 교수법의 개선 단계를 지나서 특정 분야의 효율적인 교육체제로서 이미 자리를 잡아가고 있다. 따라서 국내 사이버대학들이 국외의 사이버대학들과 상호 교류하기 위해서는 사이버대학에서 제공하는 교육과정의 특성화를 통한 경쟁력 있는 다양한 컨텐츠의 확보를 위해서 노력해야 할 것이다.
특히 국내 사이버대학들이 세계의 교육서비스 시장으로 진출하기 위해서는 컨텐츠 기획, 설계, 개발 및 평가 전문가들의 공동 참여에 의한 컨텐츠의 체계적인 개발과 엄격한 품질관리가 필요하고, 컨텐츠의 내용을 국제화에 맞게 영어를 비롯한 주요 언어로 개발해야한다. 또한 경쟁력 있는 컨텐츠를 개발하기 위해서는 컨텐츠의 외형적인 표현에 중점을 두기 보다는 교과과목의 특성에 따른 교수-학습과정과 상호작용 모델이 연계된 양질의 컨텐츠 내용개발에 중점을 두어야 할 것으로 생각한다.
또한 국내 사이버대학들이 국외의 사이버대학들과 국제협력을 통한 상호교류를 활성화하기 위해서는 실험운영 중인 사이버대학의 법적인 위상과 근거가 조속히 마련되어야만 한다. 국내 사이버대학의 경우 실험운영 단계에서는 이를 적극적으로 추진을 하지 못하고 있지만, 선진국의 사이버대학 운영경험을 공유하고, 사이버대학 운영과 관리와 관계된 노하우를 획득할 수 있는 계기로서 활용이 가능하다.
컨텐츠의 생성과 제공이 일체화되어 있는 기존대학의 경우와는 달리, 서로 분리함으로써 질높은 교육컨텐츠를 수요자들에게 중계해주는 교육서비스 브로커 형태의 작고 효율적인 고등교육기관의 등장은 정보사회의 교육패러다임 변화가 낳은 새로운 형태의 대학이라는 점에서 사이버대학의 운영에 대한 많은 점을 시사해주고 있다.
Ⅷ. 원격대학(사이버대학, 가상대학)의 운영 방향
첫째, 사이버대학은 전 세계 국민 혹은 넓은 지역에 흩어져 있는 사람들을 대상으로 고등교육을 실시하되, 학사행정, 교수-학습, 학습지원 및 상담 등 대학의 대부분의 활동을 사이버공간에서 하는 형태로 발전할 것이다.
둘째, 사이버대학은 교육 자원의 공동 활용을 통한 비용효과의 극대화를 추구하면서, 구체적으로 일반대학 및 사설 교육기관의 교육 프로그램을 공동으로 활용하고, 국내외 일반대학 교수, 연구원, 산업현장의 전문가 등을 사이버대학 교수로 활용하며, 학생 지원을 위한 지역학습센터로 기존 기관(대학, 회사, 도서관 등)을 공동으로 활용할 것이다.
셋째, 사이버대학은 질 관리 제도의 도입으로 기존 대학 수준의 교육을 제공하기 위하여 노력할 것이다. 구체적으로 질적 수준이 인정된 기존의 인적자원 및 교육과정을 이용하고, 기존 대학 수준 정도의 평가기준 및 학사기준을 도입, 개선할 것이며, 학생들을 위한 지원서비스 조직의 강화로 학습과정을 체계적으로 관리할 것으로 전망된다.
마지막으로 사이버대학은 다양하고 실용적인 교육 프로그램의 제공으로 성인 학습자를 위한 인센티브를 제공하되, 업무 향상을 위한 실용적 프로그램 및 인문, 교양, 사회과학 분야의 학위과정을 선택 가능한 형태로 제공하며, 자격증 및 업무훈련 프로그램과 비학위과정을 적극 제공할 것이다.
Ⅸ. 결론
가상대학은 21세기 정보화 사회의 특징인 지식교환형(Knowledge Exchange)교육을 구현하고, 교육에 서 지리적, 시간적으로 소외된 계층에게 평생학습기회를 제공하여 국가경쟁력을 강화한다는 취지 아래 추진되었으며, 단순한 원격교육 뿐만 아니라 학사관리까지 통합한 국내 최초의 본격적인 가상대학 시스템이다.
가상대학은 기존의 강의실 교육 페러다임을 넘어 멀티미디어 자원을 도입한 명실상부한 가상대학 시스템이며 개방교육의 일환으로 입학과 졸업의 다양성을 추구하고 있다. 즉, 입학허가제가 아닌 졸업 인증제의 실시, 다양한 학기 개념과 학제 간 프로그램의 운용, 지식산업으로서의 강좌 개발 등 교육의 수혜범위를 무한정 확장하였다.
기존의 면대면 강의의 장점인 인성교육을 구현하기 위하여 국내외 흩어져 각 계 각층에서 활동하고 있는 교수자원을 활용, 지역 교육기관과 연계한 면대면 교육을 실시한다.
참고문헌
* 김은희(2002), 사이버대학의 효율적 운영방안에 관한 연구, 연세대학교 공학대학원석사학위논문
* 김영환(1998), Web기반 가상수업의 교수전략과 평가에 관한 토론, 가상대학과 열린 원격교육, 한국방송대학교 방송통신교육연구소 세미나 자료집
* 김종량(1997), 한국적 가상대학의 구상도, 한국고등교육연구회 동계학술대회, 가상대학의 가능성과 대학의 적용전망
* 김영환(1998), 가상교육체제의 구성과 성공적 운영을 위한 방안의 탐색, 한국교육공학회 연찬회, 서울, 이화여자대학교 인문관 세미나실
* 이인숙(1997), 공유가치 규명을 통한 가상대학의 이미지 창출, 교육개발, 11월
* 열린사이버대학(1997), 사이버대학 시범대학 지원신청서

키워드

원격대학,   사이버대학,   가상대학,   인터넷,   정보화사회