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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 사회교육(성인교육, 성인학습)의 개념

Ⅲ. 사회교육(성인교육, 성인학습)의 종류
1. 사회교육을 실시․운영하는 주체기관의 성격에 따른 종류
2. 사회교육 대상에 따른 종류
3. 사회교육 프로그램의 내용에 따른 종류
4. 사회교육을 ‘학교 밖의 교육’으로 규정하였을 때의 종류

Ⅳ. 사회교육(성인교육, 성인학습)의 요건

Ⅴ. 사회교육(성인교육, 성인학습)의 체계
1. 중앙
2. 지방

Ⅵ. 사회교육(성인교육, 성인학습)의 효과

Ⅶ. 일본의 사회교육(성인교육, 성인학습) 사례
1. 대전전의 사회교육
2. 대전직후의 사회교육
3. 사회교육법 제정

Ⅷ. 사회교육(성인교육, 성인학습)의 내실화 과제
1. 저속한 매스컴으로부터 어린이와 청소년을 보호해야 한다
2. 가정주변, 학교주변, 어린이 놀이터의 주변을 다른 어떤 곳보다 정화하여야 한다
3. 경제가 발전될수록 건전한 가치체계의 확립을 위한 인간 교육의 중요성이 더욱 강조되어야 한다
4. 인정한 사람 일정한 시기에만 한정되어 있는 학교 교육뿐만 아니라 사회교육으로서 평생교육이 이루어져야 한다

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

조건정비에 대한 책임을 부여하고 있는 조항으로 사회교육의 ‘기본3법’이라고 일컬어지고 있는 사회교육법·도서관법·박물관법은 모두 교육기본법 제 7조의 정신에 따라서 제정된 것이다.
Ⅷ. 사회교육(성인교육, 성인학습)의 내실화 과제
1. 저속한 매스컴으로부터 어린이와 청소년을 보호해야 한다
저속한 TV만화를 하루에도 몇 시간씩 접함으로써 어린이들은 학습의욕을 상실하고 스스로 책을 읽는 태도를 잃어가고 있으며 또 만화에 나타나는 망상적인 세계와 실제 생활과를 구별 못하고 엉뚱한 일을 저지르기도 한다. 따라서 가족 성원들은 가정에서의 휴식과 오락시간을 TV시청으로 때울 것이 아니라, 따뜻한 대화를 늘리는 방향으로 노력해야 할 것이며, 매스컴은 교육프로를 더욱 강화하고 신설하는 데 신경을 써야 할 것이다.
2. 가정주변, 학교주변, 어린이 놀이터의 주변을 다른 어떤 곳보다 정화하여야 한다
어린이의 건전한 놀이장소가 확장되어야 하고 불량만화가 추방되어야 하며, 가정학교사회가 삼위일체로 환경정화에 노력해야 한다.
3. 경제가 발전될수록 건전한 가치체계의 확립을 위한 인간 교육의 중요성이 더욱 강조되어야 한다
도덕적인 인간의 양성이 요구된다. 도덕적인 인간은 사회의 등불이며, 정신적 지주가 된다. 우리나라는 앞으로 감각문화의 범람, 가치관의 혼란으로 격동하는 사회변천을 겪게 될지도 모른다. 이에 대비하여 보편적인 도덕률을 지키며 언행이 일치되는 도덕적인 인간을 길러내야 할 것이다.
4. 인정한 사람 일정한 시기에만 한정되어 있는 학교 교육뿐만 아니라 사회교육으로서 평생교육이 이루어져야 한다
현대사회의 가속변화는 학교에서 배운 지식의 노후화를 두 배로 빨리하고 있다. 즉 학교의 졸업 후에 사회에 나가서도 한 평생을 스스로 배울 수 있게 학교 교육의 개념도 변화해야 한다.
Ⅸ. 결론
교육은 일생을 통한 성장의 과정이므로 영아기로부터 노년에 이르기까지 단절 없는 연속선상에서 이루어져야 한다.
더욱이 오늘날의 급격한 사회문화적 변화는 유아교육과 학교교육 그리고 성인교육의 상호연계를 통한 평생교육 체제를 절실히 요구하고 있다. 그 동안 우리들의 많은 학교들은 학교교육의 울타리 안에서만 맴돌고 있었을 뿐 교육의 중요한 기능 중의 하나인 사회적 기능을 발휘하는 데는 미흡하였다. 이제 우리사회 전체가 교육적 기관이 되어야 하며, 그 속에서 생활하는 모든 사람이 평생을 통해 학습하면서 행복한 삶을 창조해 나갈 수 있도록 하는 범사회적 교육체제로 재조직되어야 한다.
그 기원을 볼 때 학교는 원래 사회적 필요에 의하여 발생한 기관임에 틀림이 없다. 학교와 사회는 끊을 수 없는 밀접한 관계를 가지고 상호의존적인 작용을 통해 발전하고 있는 것도 사실이다. 지역사회학교는 지역사회와 학교와의 긴밀한 관계 속에서 양자간의 교육적 통합을 기하는 데 그 의의가 있다. 이에 학교가 평생교육의 일익을 담당해야 할 것은 당연한 책무일 뿐만 아니라 학교의 시설과 지원도 지역사회에 기꺼이 나누어주어야 한다.
그러므로 모든 학교는 그 학교가 위치한 지역사회의 문화센터로서 학교마다의 실정에 적합한 프로그램을 구안하여 적극적으로 실현하는 평생교육 체제의 핵심체가 되어야 할 것이다.
참고문헌
권두승(1995), 평생교육론, 교육과학사
권대봉(1996), 성인학습 사회교육, 학지사
김종서(1994), 한국 산업사회의 사회교육 방안, 성남 : 한국정신문화연구원
여태철(1990), 맥락주의 발달이론이 성인교육에 주는 시사, 서울대학교 대학원 석사학위 논문
최운실 외(1993), 한국 사회교육의 과거·현재·미래 탐구, 서울 : 한국교육개발원
허정무 외 5인(2000), 퇴직예정자 사회적응교육 프로그램 및 활용지침서, 교육부

키워드

사회교육,   성인교육,   성인학습,   계속교육,   평생교육