[교육방법 및 교육공학] 교수매체 효과성 연구의 쟁점과 방향 & 교수-학습 방법 혁신과 교육공학 활용의 전망

목차

교육방법 및 교육공학
교수매체 효과성 연구의 쟁점과 방향


1.교수매체 효과성 논쟁
2.교수매체 효과성 논쟁의 구도
3.교수매체 연구유형
4.교수매체 연구 방향
5.생각해볼 문제



교육방법 및 교육공학
교수-학습 방법 혁신과 교육공학 활용의 전망


1.e-러닝, u-러닝 환경과 교수-학습 패러다임의 변화
2.교수-학습에서 교육공학 활용의 중요성
3.교육공학 활용에 따른 교사역할 변화 및 교수학습방법 개선
4.교육공학 동향에 기초한 교수-학습 방법
5.교수-학습 방법 개발의 미래지향적 관점과 전망
6.생각해볼 문제

본문내용

교육방법 및 교육공학
교수매체 효과성 연구의 쟁점과 방향






교수매체 효과성 논쟁 (1차)
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■ Clark의 견해
　- 교육 매체는 내용 전달 수단에 불과
　- 특정 교육방법 → 특정 학습효과
　- 교육 매체 ≠ 교육 방법

■ Kulik et al에 대한 Clark의 반론
　- 교수전략, 수업내용, 노력의 정도, 매체의 신기성(novelty) 효과 등의 변인을 통제해야

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매체는 비용, 효율성, 수업전달 기회, 접근 용이성 등에 영향을 줄 뿐, 학습효과와 무관.
(비행시뮬레이터를 통한 착륙기술훈련에 관한 연구를 근거로 사용)






교수매체 효과성 논쟁 (1차)
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■ Kozma의 견해
　- “Clark은 매체와 방법 간의 분열을 조장했다”
　- 매체와 방법 모두 수업설계의 일부이며 서로 필수불가결의 관계
　- 학습 중 인지 활동은 매체 특성에 영향 받음

■ Petkovich와 Tennyson의 반론
　- 매체의 속성은 학습에 영향을 줌






교수매체 효과성 논쟁 (1차)
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■ Ullmer의 견해
　- 매체는 단순한 내용전달 수단이 아님
　- 매체의 잠재성을 연구해야






교수매체 효과성 논쟁 (1차)
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■ Cunningham의 견해
　- Clark의 견해에 대해 중도적 입장
　- 주변의 해석적 맥락을 고려하지 않으면 컴퓨터 기반 수업(CBI)과 전통적 수업 간의 학습효과를 비교할 수 없음

키워드

교육방법,   교육공학,   교수매체,   교수매체 효과성