★교육공학에 대한 교육공학자들의 정의를 참고하여 내린 본인 나름대로의 [교육공학에 대한 정의]★ (시청각교육으로 출발된 교육공학, 공학의 의미, 교육공학에 대한 정의)

소개글

★교육공학에 대한 교육공학자들의 정의를 참고하여 내린 본인 나름대로의 [교육공학에 대한 정의]★ (시청각교육으로 출발된 교육공학, 공학의 의미, 교육공학에 대한 정의)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
　1. 시청각교육으로 출발된 교육공학
　2. 공학의 의미
　3. 교육공학에 대한 정의

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

화면, 컴퓨터 프로그램과 같은 것이 아니다.”
보다 본격적으로 공학의 의미를 수업에 적용하여 교수공학의 정의를 시도한 대표적 학자인 하이니히에 의하면,
“교수공학은 수업과 학습이라는 실제적 과제를 해결하기 위하여 인간 학습에 관한 과학적 지식을 적용하는 것이다.”
또한 교육공학 영역의 보다 광범위한 정의 방식을 공식적으로 포괄하려는 차원에서 미국교육공학회에서 지금까지 두 차례에 걸쳐서 교육공학의 정의를 제안하였다. 하나는 1977년 제안된 것으로 다음과 같다.
“교육공학이란 모든 인간 학습에 포함된 문제들을 분석하고, 그 해결책을 구안하여, 실행하고, 평가하며, 관리하기 위하여 사람, 절차, 아이디어, 기자재 및 조직을 포함하는 복합적이며, 통합적인 과정이다.”
이후 20여 년간의 변화를 반영한 미국교육공학회의 새로운 정의가 지난 1994년에 제시되었다. AECT의 새로운 정의는 다음과 같다.
“교육공학이란 용어 대신에 교수공학이라는 용어를 사용한다. 교수공학이란 학습을 위한 과정과 자원의 설계, 개발, 활용, 관리 및 평가에 관한 이론과 실제이다.”
미국교육공학회의 최근 정의는 교육공학에 포함되는 전반적인 활동의 특성을 중심으로 이루어져 있으며, 다른 어떠한 정의보다 포괄적인 성격을 지니고 있다고 할 것이다.
Ⅲ. 결 론
교육공학의 정의에 대한 이상의 다양한 시도는 앞에서 분석한 공학의 의미와 그것의 연장선에 있는 교육공학의 정의와 그다지 큰 차이가 있지는 않다. 즉 교육공학은 여러 가지 다양한 의미가 있음에도 불구하고, 교육 특히 교수와 학습에 관한 문제를 해결하기 위하여 과학적 지식 등을 체계적으로 응용하려는 학문 영역으로 규정할 수 있을 것이다.
앞서 살펴본 교육공학자들의 교육공학에 대한 정의를 바탕으로 하여 나름대로의 정의를 내려 본다면, 교육공학이란 단순히 학습을 위한 기계나 학습도구를 지칭하는 것이 아니라, 학습의 효율성을 극대화하기 위하여 학습과정에 포함된 문제들을 분석 · 설계하고 이를 어떻게 개발하고 활용할 것인가 또 어떻게 관리하고 평가할 것인지에 관한 복합적, 통합적인 전 과정을 다루는 이론이자 실제라고 결론지을 수 있을 것 같다.
Ⅳ. 참고문헌
백영균 외(2010). 교육방법 및 교육공학. 학지사
김영수 외(2013). 교육공학. 교육과학사
한정선(2011). 교육방법 및 교육공학(21세기 교사를 위한). 교육과학사
임철일(2003). 원격교육과 사이버교육 활용의 이해. 교육과학사

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