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소개글

한국교육(우리나라교육)의 발전과정과 수준, 한국교육(우리나라교육)의 인간상, 한국교육(우리나라교육)의 성과, 한국교육(우리나라교육)의 전망, 한국교육(우리나라교육) 현안, 한국교육(우리나라교육) 개혁과제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 한국교육(우리나라교육)의 발전과정
1. 50年代이전-민주교육의 방향정립시기
2. 50年代-국민기초교육의 확대
3. 60年代-교육의 양적 성장
4. 70年代-교육개혁의 추진
5. 80年代-교육 내실화 시기

Ⅲ. 한국교육(우리나라교육)의 수준

Ⅳ. 한국교육(우리나라교육)의 인간상
1. 주체적 인간
2. 도덕적 인간
3. 심미적 인간
4. 능력있는 인간
5. 건강한 인간

Ⅴ. 한국교육(우리나라교육)의 성과

Ⅵ. 한국교육(우리나라교육)의 전망
1. 유아교육의 보편성
2. 초등학교 교육의 충실성
3. 중학교 의무교육의 정착성
4. 고등학교의 내실성
5. 고등교육의 수월성

Ⅶ. 한국교육(우리나라교육)의 현안

Ⅷ. 한국교육(우리나라교육)의 개혁 과제
1. 창조성 위주 교육으로 개혁
2. 교육행정중심이 지원위주로 개혁
3. 평준화 교육의 철폐
4. 학생선발과정의 근본적 개혁
5. 초‧중등 교육의 교육자치제도 정착
6. 대학교육개혁
7. 평생교육체계와 직업훈련과의 연계

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

, 또 평준화 교육이 폐지됨으로써 생길 수 있는 폐해를 여러 가지 대안으로써 방비하면서 평준화 교육을 점차 개혁해 나가야 할 것이다.
4. 학생선발과정의 근본적 개혁
한국의 대학입시제도는 오랫동안 암기위주의 주입식 교육에 근거한 시험(최근에는 수능시험)을 위주로 한 입시제도를 유지해 왔다 이것은 좋은 대학에 보내려고 하는 부모들의 희망과 주관적인 평가가 개입되지 않은 객관적인 평가를 요구하는 국민들의 정서, 또 평가자들의 공정성을 신뢰하지 못하는 국민정서 등이 아우러져 만들어 놓은 현상으로서 그 결과 학생들의 능력 평가에서 극히 일부분만 평가된 결과를 가지고 대학입시를 결정하는 잘못을 범해 왔다. 최근에 교육개혁의 일환으로 각 개별대학에게 자율적으로 학생들을 선발할 수 있는 권한을 대폭 이양함에 따라 학교마다 40～50%에 달하는 특차모집을 통하여 수능성적 이외에도 학생들의 리더십, 봉사정신, 특별한 재능 등을 고려하여 학생들을 선발하는 제도가 시행되기 시작하였지만 아직도 대학 입학학생 선발과정의 근본적인 개혁은 상당기간 진전되어야 할 것이다. 이것이 잘 되기 위하여는 정직하게 추천서를 써주는 사회의 분위기와 상세한 면접을 통한 학생들의 평가 등과 학업성적 이외의 학생들의 적성 및 인성평가 등을 객관적으로 할 수 있는 방법들의 개발을 통하여 이루어질 수 있을 것이다.
5. 초중등 교육의 교육자치제도 정착
교육부는 초중등교육에 관련한 많은 교육행정 관련 업무를 교육자치의 발전을 위하여 지역에 위임하려는 정책을 추진하여 왔다. 이것은 바람직한 정책전환이지만 일반행정과 교육행정이 지역에서는 분리되어 있고 교원 등 교육 관계자의 반발 때문에 일반행정과 교육행정의 통합이 현실적으로 어려운 상태에 있다. 이 문제에 관하여 일반행정과 교육행정의 연계를 강화시키는 여러 가지 방법을 대안으로 제시할 수 있을 것이다. 그 뿐 아니라 지역교육행정을 단위학교 차원의 행재정운영 권한을 확대하는 방향으로 추진하여 학교간의 경쟁에 따른 효율성을 높일 수 있는 방법을 찾고 이러한 유인제도와 병행하여 단위학교의 학교책임자의 책임을 물을 수 있는 제도적 장치를 마련하는 등 초중등교육 행정체제를 개편하는 일이 시급하다.
6. 대학교육개혁
한국의 대학교육은 지난 30년간 많은 양적 팽창을 했음에도 불구하고 국가와 교육을 받는 학생 및 학부모의 교육투자의 부족 및 제도적인 불비 때문에 질적으로는 세계적으로 매우 뒤떨어진 대학의 모습을 가지고 있다. 그 결과 질적으로 높은 수준의 인력 양성이 어려웠고, 그 결과 한국의 연구개발비는 다른 외국에 비하여 비교적 높은 수준을 유지해 왔음에도 불구하고(GNP의 2.9%) 한국의 국가경쟁력은 한국보다 연구개발 투자를 적게 하고 있는 대만과 싱가폴에 비하여도 연구개발의 성과가 뒤떨어지는 결과를 낳고 있다.(한국의 미국특허등록은 3679건이며 대만은 4526건) 이러한 결과가 나온 가장 중요한 이유는 대학에서 질 높은 인력양성이 이루어지지 않고 있는 점을 지적할 수 있다. 우리 대학에서는 현재 한번 임명이 되면 업적의 좋고 나쁨에 큰 관계없이 65세가 될 때까지 퇴출되지 않고 계속 직을 유지할 수 있는 제도로 운영되고 있으며 그 결과 교수들 간의 경쟁이나 업적을 많이 내는데 장애가 되고 있다. 이러한 제도는 과감하게 고쳐져야 한다. 그리고 정부는 대학에 대한 투자를 현재보다 대폭 늘리고, 특히 기여 입학제나 유사한 제도를 도입하여 대학에 재정을 과감하게 늘려서 교수 수를 증원하고 그들이 열심히 연구할 수 있도록 여건을 마련해 주며, 대학 교수간의 업적에 근거한 평가를 철저히 하여 더욱더 좋은 고급인력이 대학에서 배출될 수 있도록 하여야 한다. 그리고 대학과 연구소가 서로 가깝게 연계하여 현재 한국에서와 같은 연구소와 대학이 분리되어 있음으로 생기는 많은 폐해를 줄임으로써 더욱더 좋은 연구결과를 만들고 공유하며 활용할 수 있고 그에 따라 국가 경쟁력도 크게 오를 것이다.
7. 평생교육체계와 직업훈련과의 연계
한국의 평생교육체계는 다른 외국에 비하여 활발하지 못하다. 그 중요한 이유 중의 하나는 한국의 대부분의 직장에서 승진, 임명, 보상 등의 많은 인사제도가 철저한 업적과 성과위주로 되지 못하고 연공서열에 근거한 인사가 시행되고 있는 것이 평생교육의 수요를 자극하지 못하고 있다. 그러나 앞으로는 이러한 관행은 벤처기업과 사기업 또는 대기업에서까지 점차 깨지고 있으며 그에 따라 업적에 근거한 인사제도가 점차 정착될 전망이다. 그렇게 되면 평생교육에 대한 매우 큰 수요가 있을 것으로 판단된다. 때문에 교육체계와 직업훈련이 밀접한 관련을 맺어야 한다. 특히 현재 평생교육체계와 직업훈련이 여러 부처, 교육부와 노동부 등에 나뉘어서 이루어지고 있어 이러한 연계가 잘 이루어지지 못하고 있는 점은 빨리 시정되어야 할 것이다.
Ⅸ. 결론
한국인의 교육에 대한 지대한 열정과 관심은 많은 사회적 병폐를 초래하기도 했지만 한국사회가 지닌 큰 자산 가운데 하나라는 점은 부인하기 어렵다. 이러한 관점에서 국민의 교육열이나 교육수요가 적정 수준을 유지하도록 유도하고 관리하는 일은 중요하다.
앞으로는 교육이 개인의 전인적 성장을 돕고 사회적으로도 생산적 기여를 할 수 있도록 사회제도를 정비해야 하는데, 이를 위해서는 학력주의를 실력주의로 대체시키고, 직업교육체제를 확충하며, 대학에 다니지 않고도 상승이동이 가능한 대안적 사회이동 기회를 제공하려는 노력이 필요하다. 교육을 사다리로 이용하지 않고 이루어진 상승이동 사례가 증가하면, 교육이 본연의 기능을 수행하기가 훨씬 용이해질 수 있고, 사람들의 교육수요를 보다 합리적이고 생산적인 배경에서 유발시킬 수 있게 될 것이다.
참고문헌
◎ 교육부·한국교육개발원, 교육통계연보, 1999
◎ 심성보, 한국교육의 새로운 모색, 내일을 여는 책, 1998
◎ 이돈희, 한국교육 비전 2020(Ⅱ), 한국교육개발원, 1997
◎ 이돈희, 21세기의 사회와 한국의 교육, 敎育學 硏究, 제 31권 제 4호, 1993
◎ 정보화 시대와 한국교육, 교육정책세미나, 한국교육개발원, 1995
◎ 정범모, 한국의 미래교육, 한국교육개발원, 한국교육목표의 탐색, 1973

키워드

한국교육,   우리나라교육,   교육과정,   교육정책,   교육개혁