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소개글

인터넷교육(사이버교육, 온라인교육) 개념과 발전, 인터넷교육(사이버교육, 온라인교육) 중요성과 성공요인, 인터넷교육(사이버교육, 온라인교육) 학습자와 미래, 인터넷교육(사이버교육, 온라인교육)사례와 제언에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인터넷교육(사이버교육, 온라인교육)의 개념

Ⅲ. 인터넷교육(사이버교육, 온라인교육)의 발전

Ⅳ. 인터넷교육(사이버교육, 온라인교육)의 중요성
1. 정보화 사회에 경쟁력 있는 인재 양성과 능력개발 및 자아실현의 기회제공
2. 개별화, 자율화된 교육기회 제공
3. 질적 교육의 공유기회 제공
4. 사회적 상호작용 기회제공

Ⅴ. 인터넷교육(사이버교육, 온라인교육)의 성공요인
1. 정보통신 인프라
2. 컴퓨터 사용능력
3. 컨텐츠
4. 상호작용
5. 적합한 분야
6. 교과내용 및 교육과정 설계
7. 학생수
8. 지원체제
9. 동기
10. 평가
11. 개인별 성취수준을 고려한 강의진행

Ⅵ. 인터넷교육(사이버교육, 온라인교육)의 학습자
1. 자율성
2. 독립학습
3. 자기주도적 학습
1) 학습동기
2) 동기 개념

Ⅶ. 인터넷교육(사이버교육, 온라인교육)의 미래

Ⅷ. 인터넷교육(사이버교육, 온라인교육)의 사례
1. 일반대학 일부 코스의 가상수업화
1) 사례: 미네소타대학의 성인계속교육 및 원격교육센터[http://www.cee.umn.edu/]
2) 사례: 서울대학교 가상대학 프로그램 시범 운영 사례(http://snuvc.snu.ac.kr/)
2. 일반대학의 가상캠퍼스 설립
1) 사례: 피닉스 대학의 온라인 캠퍼스(University of Phoenix Online Campus)(http://www.uophx.edu/online/)
2) 사례: 서울사이버디자인학교[http://www.kookmin.ac.kr/kmubbs/]

Ⅸ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

대가 가지고 있던 ‘등록과입학자격의 제한’을 완화하여 ‘산학협동’, ‘재교육’ 등과 같이 보다 많은 학습자들의 다양한 요구를 수용하는 것을 목적으로 한다.
이러한 장-단기 목적의 달성을 위하여 단기적으로 복수전공제도의 성공적 정착, 타 대학과의 학점상호인정제도의 활성화, 교수학습에 있어 시간적, 공간적 제약의 극복에 중점을 두고, 장기적으로 독립된 가상대학으로의 발전에 중점을 두고 시행하고 있다.
가상대학 시범운영 본부가 조직되었으며, 원격교육환경 프로그램으로 개발되어 있는 TopClass를 활용하여 4개의 강좌가 시범적으로 운영되고 있다. 이 시범 운영기간 동안 제도화 정비 준비작업을 수행해 나가고, 가상대학과 관련된 교수진 및 조교진 교육훈련 실시에 중점을 두고 있다.
가상강좌는 학습자 중심의 교육과정을 개발 운영하는 데에 초점을 두고 강좌의 성격에 따라 인터넷을 기반으로 한 온라인 교육코스, 원격 화상강의 활용 가상수업, CD-ROM활용 가상수업, VOD 및 오디오 활용 가상 수업 등을 계획하고 있다.
2. 일반대학의 가상캠퍼스 설립
전통적 방식으로 교실 수업을 위주로 가르쳐온 일반대학이 정보통신기술을 도입하여 전 과정을 가상공간에서 제공하는 형태로, 기존 캠퍼스의 교육과정과 평가방식, 교수 및 행정 자원 등을 적극 활용하는 사례들이 있다. 이는 기존의 캠퍼스를 그대로 존속시키면서 분교 형식의 가상 캠퍼스를 설립하는 것이다.
1) 사례: 피닉스 대학의 온라인 캠퍼스(University of Phoenix Online Campus)(http://www.uophx.edu/online/)
1989년 캘리포니아의 샌프란시스코에 설립된 “온라인 캠퍼스”는 효과적인 커뮤니케이션 수단으로 컴퓨터와 모뎀의 사용이 늘어나고 있는 데 부응하여 전통적인 교실 개념의 범주를 확장시켜 직업인을 대상으로 한 컴퓨터에 기반을 둔 온라인 학위과정 체제를 도입한 것이다. 온라인 학위과정에 등록한 학생들의 평균 연령은 38세이며, 중간 지위의 전문직 종사자들이 대부분으로 경영 및 산업 관련 직종을 대표하고 있다. 여성의 등록률이 점차 증가 추세에 있기는 하나, 남성이 전체 학생의 약 72%가량을 차지하고 있다. 온라인 프로그램에 등록한 학생들의 대부분은 사업상의 출장이 잦으며, 주요 대도시에 거주하고 있다. 미국의 각 주에 고르게 분포하고 있으며, 거의가 미국인이지만 해외에 거주하고 있는 학생도 다수 있다. 현재 미국 전역과 세계 각지에서 1,700명 이상의 학생들이 온라인 캠퍼스의 학위과정에 등록하고 있다.
온라인 프로그램의 수업료는 학부과정이 1학점 당 $350, 대학원 과정이 $425로 미국의 다른 사립대학과 비슷한 수준이다. 다른 대학들과는 달리 한 학기 등록금을 한 번에 내는 것이 아니라 한 강좌를 들을 때마다 개별적으로 수업료가 청구된다.
2) 사례: 서울사이버디자인학교[http://www.kookmin.ac.kr/kmubbs/]
서울사이버디자인대학교는 세 개의 대학교와 세 개의 정보통신 사업체가 콘소시엄을 구성하여 인터넷과 위성통신을 매체로 한 가상대학이다. 참여한 대학과 사업체는 국민대학교, 숙명여자대학교, 홍익대학교, 삼보컴퓨터, 쌍용정보통신, 솔빛미디어, 이렇게 6단체이며, 산업체의 기술과 대학의 전문적 내용이 만나서 이루어진 산학협동의 결과물이라고 하겠다.
서울사이버디자인대학교는 전통적인 교육내용을 인터넷을 통하여 전달하는 기초 기술 활용에 머무르지 않고 사이버 매체와 첨단 디자인의 특별한 친화력을 십분 이용하여 사이버 디자인 분야를 개척하고자 한다는 설립 취지를 밝히고 있다.
이런 취지와 목적에 입각하여 운영방향을 제시하고 있는데, 강의의 질 관리를 위하여 수강생의 학력을 제한하고, 과도한 이윤추구를 지양하기 위하여 운영의 주체를 참여대학교들로 한정한다. 교육과정, 코스웨어, 평가 기준 등은 참여 대학 간의 협의를 통하여 관리하며, 학술적이면서도 실무 현장에 접근된 디자인 교육과정의 개발에 주력한다. 시범운영기간 중에 제공하는 강의는 우선 참여대학의 재학생을 대상으로 하여 학점을 부여하며, 추후 일반인들에게로 확대해 나간다. 궁극적으로는 사회교육의 일환으로 디자인 및 미술 교육에 관한 전문 과정과 기타 분야의 프로그램을 개발하여 수강대상자를 확대해 나가며, 산학협동의 일환으로 참여 사업체들과 연계하여 네트워크 접속 및 전화선 이용 등과 관련된 수강자 편의 위주의 환경을 조성한다.
Ⅸ. 결론 및 제언
가상교육에서 학습자들은 학습활동에 적극적인 참여를 해야만 의미 있는 학습이 가능해진다. 즉 구성주의에 의하면 학습은 기존 지식의 주입이 아닌 학습자 스스로의 경험에 의하여 이루어지는 것이기 때문에 학습자가 학습을 수행할 만한 가치가 있다고 느낄 수 있는 주제라야 더욱 능동적인 학습이 가능해진다. 학습자들이 가치 있다고 느낄 수 있는 주제라야 더욱 능동적인 학습이 가능해진다. 학습자들이 가치 있다고 느낄 수 있으려면 학습내용이 주로 학습자 자신과 직접적으로 관련이 있거나 혹은 학습하는 이유나 목적을 학습자가 분명히 인식하고 있는 경우라야 할 것이다.
강인애는 구성주의를 최근 새로운 교육 패러다임에서 강조하는 학습자 중심의 학습이론이고 컴퓨터 매개 통신 시스템은 이를 구현할 수 있는 시스템이라고 말하며, 이 같은 컴퓨터 매개 통신을 통해 정보화 시대의 교육 패러다임, 즉 학습자 중심의 교육환경 실현에 대한 가능성을 구체화할 수 있다고 하였다. 따라서 새로운 교육환경의 학습방법은 가상교육을 통해 실현되고 있다고 할 수 있다.
참고문헌
▷ 김영환, 가상교육체제의 운영과 가상수업 운영
▷ 김현수 외 2인(1999), 가상교육을 위한 학습전략 모색, 한국 교육 공학회, 가상교육의 핵심 성공 요인, 춘계학술대회
▷ 권욱(2001), 효과적인 가상대학 경영을 위한 마케팅 전략 : 지방 대학의 새로운 생존전략으로써의 가상대학 마케팅 전략 수립 방안, 연세대학교 경영대학원 석사학위논문
▷ 기업에서의 성공적인 가상교육 구현을 위한 총체적 전략
▷ 리넷 R. 포터(1997), 이성은 역(2000), 가상교실 만들기, 서울 : 한울
▷ 왕숙희(2001), 한국가상대학 운영현황과 전망

키워드

인터넷교육,   사이버교육,   온라인교육,   가상교육,   가상공간