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[교육][교육 어원][교육 특징][교육 원리][교육 형성요소][교육 국제법규][교육 수익률]교육의 어원, 교육의 특징, 교육의 원리, 교육의 형성요소, 교육의 국제법규, 교육의 수익률, 교육 문제점, 교육 내실화 방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 교육의 어원
1. 한문에서의 뜻
1) 맹자의 盡心章
2) 敎
3) 育
2. 외래어에서의 뜻
1) Pedagogy
2) Education(라틴어)
3. 우리말의 어원

Ⅲ. 교육의 특징
1. 의도성 - 목적
2. 계획성 - 목표
3. 가치지향성 - 이념

Ⅳ. 교육의 원리

Ⅴ. 교육의 형성요소
1. 성장으로서의 교육
2. 조설작용으로서의 교육
3. 가치형성으로서의 인간
4. 교화로서의 교육
5. 경험으로서의 교육
6. 문화의 전달로서의 교육
7. 사회화로서의 교육

Ⅵ. 교육의 국제법규

Ⅶ. 교육의 수익률

Ⅷ. 교육의 문제점
1. 학력 및 학벌 중심의 사회(유인구조 형성)
1) 자본주의 사회의 배분적 경쟁의 논리
2) 학력, 학벌중심 사회의 역사적 배경
2. 학연사회(유인구조 형성)
3. 높은 교육열의 허구
4. 잘못된 교육운영
5. 교육에 대한 사회의식의 왜곡

Ⅸ. 교육의 내실화 방안

참고문헌

본문내용

초래한다는 것을 의미한다. 대학은 하나의 사회적 지위를 획득하는 수단이 되었고, 더 큰 효과를 보장받기 위해서는 대학 중에서도 일류대학, 그 중에서도 인기학과를 나와야 하게 되었다.
2. 학연사회(유인구조 형성)
계속 언급하였듯이 한국에서의 교육은 사회적 지위확보의 수단이다. 이 핵심을 이루는 것이 바로 학연이라고 하는 연고주의의 확대현상이라고 할 수 있다.
우리나라에서 학연은 강력한 사회의 연결망을 구축하는 계기가 된다. 한국에서 출세를 하려면 학연만큼 중요하게 작용하는 것은 없다. 정계진출을 위해서는 서울대 법대, 방송사 입사를 위해서는 이화여대나 연세대 출신이어야 한다는 공공연한 사실들이 이를 뒷받침해주고 있고, 우리는 아직까지도 취직을 하기 위해 우선 그 회사에 있는 동문을 찾아보게 된다.
학창시절에 형성된 연줄은 한국사회에서 적용하는데 있어서 가족관계와 더불어 가장 중요하게 기본적인 조건이 된다. 동문들로 이루어진 연줄망이 지위획득과 지위 상승에서 행사할 수 있는 영향력은 상상하기보다 크고, 이 사실은 국민들 사이에 널리 인식되어 있다. 그렇기 때문에 우리는 사회적 지위가 보장될 수 있는 일류대학, 인기학과를 나와야 하며 그 동문의 연결망에 소속되어야 한다.
3. 높은 교육열의 허구
우리나라는 세계적으로 높은 교육열을 가진 나라로 알려져 있다. 교육열은 하늘을 찌를 듯 높지만 진정한 교육의 관심은 안중에도 없는 듯 하다. 그 과열된 교육열은 교육의 부재 현상, 곧 ‘풍요 속의 빈곤’ 현상을 초래하고 있다. 앞서 서술했듯이, 우리나라의 교육은 사회적 지위상승수단으로 널리 인식되어져 있어 교육의 본래적 가치보다는 그 수단적 가치가 중시되고 있다. 결국 ‘높은 교육열’이란 학력중심, 학벌 중심의 우리 사회에 적응하기 위한 모습의 또 다른 표현이며 결과적으로 발생한 모습이다.
4. 잘못된 교육운영
현재 운영을 담당하는 이들은 잘못된 교육문제를 시정하고 개선해 나가는 것이 아니라. 오히려 교육문제를 야기 시키는 역할을 했을 만큼 제 임무를 수행하지 못했다고 할 수 있다. 정부는 양적으로만 확대된 교육을 질적으로 향상시키기 위한 정책적 대처를 하지 못했다. 그리고 가장 문제가 컸던 기형적 입시 제도를 바꾸지 못했다. 제도를 자주 바꾸긴 했어도 그것이 문제를 해결하는 것이 아니라 오히려 입시를 악화하는 결과를 초래하였다. 또한 우리나라 교육의 획일성을 그대로 방치하였을 뿐 근본적 변화를 사고하지 않았다.
올바른 교육관부재와 교육을 정치적 목적으로 이용하려는 근본적 문제를 해결하지 못하면 어떤 교육운영도 바람직하지 않을 것이다.
5. 교육에 대한 사회의식의 왜곡
교육에 직접 참여하는 제 주체 뿐 아니라 그 주변에 관련된 정책입안자나 경제적 소비자로서 부모 등의 사회구성원들이 교육관에 대한 의식왜곡은 또 다른 한국교육의 문제로 대두되고 지금 가장 심각한 문제이기도 하다.
Ⅸ. 교육의 내실화 방안
첫째, 공교육의 부실화를 가져오는 교육재정 축소 정책 저지 투쟁, 특히 열악한 초중등교육환경을 개선하고, 지방교육재정을 튼튼히 하는데 초점을 둔다.(21세기를 지식정보산업 사회로 규정하면서 선진제국에서 대대적인 교육투자가 이루어지는 국제적 상황과 IMF체제 극복을 위한 교육의 내실화를 위하여 교육에 대한 획기적 투자가 필요함을 강조하면서 교육개혁시민연대 차원에서 교육재정 확대 요구 투쟁을 전개해나감)
둘째, 교장 교감 보직제와 교무회의 법제화, 학부모회, 학생회 법제화, 사립학교 운영위 법제화 등 학교자치를 강화한다.
셋째, 교육청의 교육지원센터로의 전환 등 관료적 교육행정구조를 혁신하고 교육자치를 정착시킨다.
넷째, 북녘어린이돕기 등 통일교육과 통일운동에 기여한다.
다섯째, 새교육공동체시민모임의 올바른 운영을 위한 사업 전개 등 교육시민운동의 주도성을 높여 아래로부터의 교육개혁을 추진한다.
참고문헌
1. 김동석, 교육개혁과 정책의 책무성 : 국민의 정부 교육개혁정책의 평가와 책무성 확보방안, 한국행정연구, 제10권 제2호, 2002
2. 이용남 외, 교육 평가론의 비교, 교육학의 파라다임, 서울 : 교육과학사, 2000
3. 이기우, 지방교육행정기관과 일반행정기관의 관계에 대한 비판적인 검토, 한국지방자치학회보, 제13권 제2호, 2001
4. 이돈희 등, 지식기반사회와 교육, 교육부, 1999
5. 장상호, 교육적 관계의 인식론적 의의, 서울대학교 교육원리연구회, 교육원리 연구 제1권 1호, 1996
6. 장진호, 평생교육과 사회교육, 서울 : 대은출판사, 1985

키워드

교육,   공교육,   학교교육,   교육정책,   교육과정