화법교육방법 및 듣기교육과정분석

목차

가. 화법교육방법 내용요약

● 화법 교육은 어떤 방법으로 할까?

1) 화법 교수ㆍ학습의 원리

2) 말하기ㆍ듣기의 일반적 기능 지도 방법

3) 담화의 특성에 따른 화법 지도 방법

● 화법 교육에서 평가는 어떻게 할까?

1) 분석적 평가

2) 포트폴리오 평가법

3) 녹화 기록법

4) 자기평가법과 동료평가법

나. 듣기교육과정분석(7학년~10학년)

다. Reflection

라. 질문거리

본문내용

기 - 기능
수용과 생산
분석적ㆍ비판적 듣기
순환성의 원리
적절성의 원리
관련성의 원리
(3)사회 방언을 듣고 언어적 다양성을 이해한다.
사회 방언의 특성 이해하기 - 지식
사회 방언의 다양한 표현 조사하기 - 기능
사회 방언에 반영된 집단의 특성 파악하기 - 지식
사회 방언의 소통 기능 이해하기 - 지식
화법의 요소,
수용과 생산
감상적 듣기,
공감적 듣기,
순환성의 원리
(4)공연 예술의 소통 방식과 표현 특성을 이해한다.
연행의 언어적 관습과 표현 특성 이해하기 - 지식
청중의 공감을 유도하기 위한 표현 이해하기 - 지식
공연 예술의 언어 문화적 가치 이해하기 - 맥락
화법의 요소,
수용과 생산
분석적 듣기,
적절성의 원리
다. Reflection
상황에 맞는 말하기를 구사하는 일은 생각처럼 쉬운 일이 아니다. 다양한 말하기의 상황에 맞게 말하는 법을 학교교육에서는 어떻게 가르칠 것인지 궁금했었는데, 이번 기회를 통해서 대략적이나마 살펴볼 수 있어서 유익했다. 말하기가 학생들의 삶에 실질적으로 도움이 될 수 있으려면, 그들의 삶과 밀접한 주제로 화법교육을 전개해 나가는 것이 유용할 것이다. 말하기에 대한 교육과정에 제시되어 있는 내용들을 교과시간에 체계적으로 수행한다면 학생들의 말하기 능력은 매우 신장할 것이라 생각된다. 그러나 교육과정에 있는 내용들이 교과시간에 제대로 구현되지 않아, 말하기 교육의 실질적 효과가 떨어지는 것 같다.
중학교 교육과정과 국민공통 교육과정을 차근차근 살펴보면 아래 학년일수록 그 성취기준이나 내용요소가 단순한 체제라는 것을 알 수 있었다. 단순하고 구체적, 직접적인 내용들은 아래학년에게 가르치고 고학년으로 올라갈 수록 직접적이기 보다는 간접적이고 추상적 복합적인 사고과정을 첨가하여 화법교육을 실현하고 있다. 예를 들면 7학년에서는 내용을 파악하고, 표현에 대해 알아보는 내용요소들이 있는 반면 10학년에서는 내용을 재구성하고, 가치에 대해서 이해하는 등 내용이 한 단계 추상화, 복잡화되어 있다. 이를 통해서 교육과정 구성이 학년이 올라 갈수록 점진적으로 심화되는 것이라는 것을 확인할 수 있었다.
라. 질문거리
교육과정의 내용을 살펴보면, 매우 다양한 담화 유형을 제시하고 있다는 것을 알 수 있다. 교육과정 상으로는 우리가 배웠어야 하는 것들이 이렇게 많은데, 막상 학교 현장에서는 매우 한정된 말하기만 배웠던 것 같다. 다양한 담화 유형을 배우는 것이 물론 학생들의 말하기 능력 신장에 도움이 되는 것은 분명하나, 이것이 학교현장에서 제대로 구현되고 있지 않아 안타깝다. 화법의 다양한 교육 방법과 평가에 대해서 공부했지만, 실질적으로 학교현장에서 이러한 방법들이 제대로 이용되지 못하고, 화법교육을 소홀히 하고 있는 점이 아쉽다. 화법교육의 실질적인 교육 효과성에 의문이 든다.
또한 말하는 것만큼 중요한 것이 듣기 교육인데, 듣기 교육에 대한 사항은 거의 다뤄지지 않는다. 듣기교육을 학교 현장에서 잘 적용한 사례, 그리고 듣기 교육과정이 적용된 단원에서 어떻게 듣기 교육을 실시하는지 궁금하다.

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