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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 중학교(중등) 영어과(영어교육)의 특징

Ⅲ. 중학교(중등) 영어과(영어교육)의 교과목표와 학년목표
1. 교과목표
2. 학년목표
1) 1학년 목표
2) 2학년 목표
3) 3학년 목표

Ⅳ. 중학교(중등) 영어과(영어교육)의 교육실태
1. 학생의 특성과 요구
1) 실태
2) 시사점
2. 학부모의 특성과 요구
1) 실태
2) 시사점
3. 학교의 특성과 요구
1) 실태
2) 시사점

Ⅴ. 중학교(중등) 영어과(영어교육)의 ICT활용교육
1. ICT 활용 효과
1) 학생들의 독해와 작문 실력 향상
2) 문학 작품에 대한 이해 증대
3) 작문 내용에 초점
4) 작가와 독자의 관계 강화
5) 읽기, 쓰기, 말하기, 듣기 능력 통합
6) 연대기적이고 선형적인 텍스트 이상의 복잡하고 고차원적인 작품을 다룰 수 있도록 읽기와 쓰기 능력 향상
2. ICT활용을 통해 교사들이 누리는 혜택
3. ICT 활용 수업 지도

Ⅵ. 중학교(중등) 영어과(영어교육)의 인터넷활용교육
1. 인터넷 활용 영어교육의 필요성 및 유형
1) 인터넷 활용 교육의 필요성
2) 인터넷 활용 교수․학습 유형
2. 인터넷 활용 영어교육의 장점

Ⅶ. 중학교(중등) 영어과(영어교육)의 열린교육
1. 개념
2. 의사소통 중심의 교수법

Ⅷ. 향후 중학교(중등) 영어과(영어교육)의 발전 과제
1. 영어교육에 대한 수요와 요구를 국가차원에서 과학적으로 분석해야 한다
2. 만약 전 국민이 영어사용능력을 배양해야 한다고 결론이 나면 이중 필수적이면서 기본적인 영어사용능력은 국가가 책임지고 개발해주어야 한다
3. 학교영어교육이 국민들로 더 이상 외면 받지 않기 위하여 발상의 전환을 통해 궤도를 수정해야 한다
1) 각급 학교간의 연계성 있는 영어교육목표를 설정해야 한다
2) 국가수준의 교육과정과 교과서 발행 제도를 전면적으로 수정해야 한다
3) 국가 주도의 대학입학시험에서 영어를 해방시켜야 한다
4) 투자를 해야한다

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

에 이르고 있다. 이는 70년대의 20%대, 80년대의 40%대에 비하면 고등학생의 2/3가 대학을 간다. 대학교육이 보통교육이 되었다. 따라서 초-중등-대학의 연계성을 고려한 영어교육의 목표를 새롭게 설정해야 한다. 초등학교의 음성 언어 위주로 시작한 영어교육은 전공별로 특화된 대학교양영어교육으로 마무리 짓는 것을 생각할 수 있다. 이런 연계성 속에서의 중고등학교 영어교육의 위치를 생각해 보면 현재와 같은 정선된 자료에 대한 해석 위주의 읽기보다는 읽는 재미를 느낄 수 있는 독해 지도 그리고, authentic material을 접해 보는 식의 읽기 지도로 방향을 수정해야 할 것이다.
2) 국가수준의 교육과정과 교과서 발행 제도를 전면적으로 수정해야 한다
학교영어교육 문제의 주범은 항상 재미없고, 어렵고, 양이 많고, 초점이 불분명하고 칙칙한 교과서에 있다는 것은 교사라면 누구나 동감한다. 7차 교육과정은 6차에 비하여 진일보한 면이 있다. 우선 4도 인쇄가 최초로 허용되었다. 그러나 교과서 집필 지침은 여전히 세세한 면까지 규제하고 있다. 오히려 집필상 유의점이 없으면 보다 훌륭한 교과서가 나올 수 있다고 믿는다. 또, 영어는 다른 교과하고 성격이 약간 다르다. 즉, 영어는 학교에서 배우는 것 이외에 혼자서 공부하는 경우가 많은 교과이다. 그러니 학교영어교육은 기본적인 것을 가르치기도 하지만 학생들의 self-study를 도와주는 식의 학교영어교육을 생각할 수 있다. 이를 위해서 적어도 영어교과서만이라도 자유롭게 발행할 수 있게 해야 한다. 그것이 당장에 어렵다면 적어도 7차 교육과정의 선택 중심 교육과정 즉, 고등학교 2,3 학년을 대상으로 한 영어I, 영어II 교과서부터 자유롭게 발행함으로써 교과서로 인한 교사의 무거운 짐을 덜어주는 동시에 학생들의 요구와 교사가 교재 선택권이 보장됨으로써 교사의 자율성과 전문성을 신장할 기회를 부여할 수 있다.
3) 국가 주도의 대학입학시험에서 영어를 해방시켜야 한다
현재의 대학수학능력 시험에서 외국어 영역 시험을 과감히 폐지할 것을 제안한다. 그리고 수시로 영어능력을 검정할 수 있는 시험을 개발하고 이를 고등학생까지는 몇 번 무료로 볼 수 있는 기회를 부여하는 것을 생각해 볼 수 있다. 7차 교육과정의 선택중심 교육과정이 도입되었다고 생각해 보자. 수능 외국어 영역 시험이 존재하는 한 국민공통 기본교육과정에 속하는 공통영어만 이수하고 그 이후의 영어I, 영어II를 이수하지 않을 학생이 어디 있겠나? 아무리 공통영어까지만 출제를 한다고 해도, 그렇게 되면 선택중심 교육과정의 의미는 어디서도 찾을 수 없게 된다. 그리고 앞서 언급한 영어학습 방식의 특수성을 고려한다면 수시 검정자격시험 형태로 전환해야 할 것이다. 아니면, 대학에서 스스로 필요한 영어능력에 대한 기준을 정하여 전공별로 상이한 영어능력 기준을 정하여 시행토록 해야 한다.
4) 투자를 해야한다
우리나라 교육 문제의 많은 부분들은 과밀학급, 거대학교에서 발생한다. 영어회화 능력 개발이 학교에서 이루어지지 않는 것도 결국은 학교환경이 열악해서이다. 학교 환경을 개선하기 위해서는 과감한 투자가 필요하다.
학급당 인원수가 25명 정도로 준다면 어떻게 될까? 교사가 지금처럼 강의식 수업만을 진행할 수는 없을 것이다. 학생들이 익명성 속에 빠져 수업 속에서 자신을 포기하는 경우도 상당히 줄어들 것이다. 교사들 스스로가 교수방식의 변화를 필요로 할 것이다. 국제화 정보화 시대하면 떠오른 것은 컴퓨터와 영어이다. 그러면 컴퓨터 이야기를 잠깐 하겠다. 소프트웨어 활용능력을 아무리 강조하더라도 이를 활용할 필요가 없거나 컴퓨터를 수시로 쓸 수 있는 환경이 되지 않으면 그 능력은 개발되지 않는다. word processor 활용능력을 보아라. 10년 전과 비교하면 정말 엄청나게 많은 사람들이 word processor를 사용하고 있다. 영어도 컴퓨터와 같은 도구 측면이 강한 교과이다. 그러니 사용할 기회를 갖지 않으면 늘지 않는다. 그렇다고 지금 우리 학생들이 영어를 말 할 기회를 갖기도 쉽지 않다. 수업 시간에 말할 기회를 주어야 한다. 이를 위해서 적어도 영어 시간만은 현재의 학급을 반으로 줄여서 수업할 수 있도록 돈을 투자해야 한다.
Ⅸ. 결론
미래의 지구촌 사회를 살아갈 이 시대의 학생들에게 외국어 교육, 특히 영어교육의 질은 그들의 삶의 질 자체를 결정짓는 데 중요한 역할을 하리라는 점은 주지의 사실이다. 최근 영어교육과 관련한 교육행정적 측면의 지원이 강화되고 있는 것도 미래사회 대비 차원의 교육에서 그만큼 절실한 문제로 파악했기 때문일 것이며, 또 한편으로는 지금까지의 영어교육이 지나치게 문자언어 중심으로 진행되어온 결과 실용성 저하라는 결정적 문제점을 발생시킨 데 대한 반성의 결과라고 볼 수 있다. 그러나 아무리 그 취지가 장기적인 안목과 현실에 대한 반성으로부터 출발한 교육정책이라 하더라도 그 시행에 있어서는 많은 난관에 부딪힐 수밖에 없다. 그것은 교육정책이 비교적 장기적이고, 미래지향적인 비전을 근간으로 하는 반면에, 이를 당장 수용하기에는 현실적인 여건이나 인식이 이를 따라갈 수 없는 경우가 많기 때문이다. 교육정책, 행정과 교실현장의 괴리감은 근본적으로 이러한 인식의 차이에서 발생되는 경우가 많다. 그러므로 장기적인 당위성을 가진 교육문제를 현실적인 어려움으로 인하여 해결할 수 없을 경우, 관련된 모든 이들이(교육행정가 든 교사든) 문제를 보는 기본시각부터 구체적 해결 방법까지 함께 탐색, 연구하는 분위기를 조성하고, 문제점 해결을 위한 실천적 대안을 찾으려는 노력이 공동으로 이루어져야 한다.
참고문헌
교육부(1994), 중학교 영어과 교육 과정 해설, 서울 교육부
교육부(1997), 외국어과교육과정(1), 서울 대한교과서주식회사
김덕기·안병규(1999), 중등학교 영어과 수행능력 평가방법 및 도구 개발, 한국 교원대학교 부설 교과교육 공동연구소
박경자(2001), 개정판 영어교육입문, 박영사
최진황 외(2001), 영어교육학신론, 서울 문음사
최진황 외(1998), 제7차 영어과 교육과정 개발 연구, 서울 한국교육개발원 교육과정개정연구위원회

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