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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 실과(실과교육)의 성격

Ⅲ. 실과(실과교육)의 기본방향

Ⅳ. 실과(실과교육)의 내용체계
1. 실생활에 적용함으로써 생활의 질을 높일 수 있는 내용
2. 활동을 통하여 실천을 경험할 수 있는 내용
3. 학생의 흥미와 관심을 높일 수 있는 내용
4. 자기 개발적 요소를 갖춘 내용
1) 단계적인 활동 중심의 영역 구분
2) 학생의 발달 단계에 따른 내용의 배열

Ⅴ. 실과(실과교육)의 구성

Ⅵ. 실과(실과교육)의 지도방법

Ⅶ. 실과(실과교육)의 지향점

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

높이기 위하여
(바) 재료 합리적으로 선택 구입
(사) 기계, 기구 조작 시 안전 교육에 힘쓰기
(아) 실습 후 뒷정리 잘하기
(자) 현장학습 견학 시 -지도 계획 수립
(차) 실습이나 일의 수행 시 끝까지 참여하도록 지도
(카) 컴퓨터 지도에서 시간 부족 시 - 학교 재량시간 활용
Ⅶ. 실과(실과교육)의 지향점
학생들의 개인차가 고려된 개별화 학습이 이루어져야 한다.
실천적이고 탐구적인 문제 해결의 경험을 할 수 있는 수업 전개 한다.
실습과 노작 중심의 학습이 되도록 학생 스스로 하는 활동에 중점을 둔다.
기능 교과이므로 주로 실습을 통해서 학습이 이루어져야 한다.
일에 대한 결과보다는 과정을 중시하여 일에 대한 긍정적인 태도와 과정 평가에 초점을 맞춘다.
Ⅷ. 결론 및 제언
지식기반 사회에서 각 교과의 생존의 의미는 지식 생성력 일 것이다. 즉 ‘지식기반 사회’의 특징은 지식의 생성과 소멸이 빠른 속도로 일어난다는 것이다. 특별히 기술 응용 분야에서 지식의 수명은 불과 몇 달 또는 몇 년 정도에 불과하기 때문에 새로운 아이디어 창출과 기술 혁신이 가속적으로 일어나면서 불꽃 튀는 아이디어, 기술 경쟁에서 낙오하는 집단은 자기 주도력을 발휘하기 어렵다. 따라서 지식기반 사회에서는 타인의 아이디어나 기술로 새로운 세계에 접근하기에는 너무 번거롭고 바쁘다.
왜냐하면 지식기반사회에서 지식의 보고는 교육이며 이 교육이 학습자를 세련되게 만들지 못한다면 교육의 가치가 퇴보하기 때문이다, 따라서 실과 교육도 기식기반 사회에 적응하고 선도해 나가기 위해서는 좋은 지식을 창출할 수 있어야 한다. 즉, 지식은 인간이 만든 정신적 산물인데 우리가 참이라고 여길 수 있거나 우리가 가치롭게 여길만한 근거가 있는 신념을 지식이라 한다. 여기에는 두 가지 의미가 내포되어 있는데 하나는 지식이란 사람의 상상력과 창의력이 동원된 인간 활동의 산물이라고 보는 입장이고, 또 다른 입장은 자연(현상)에 내재해 있는 것인데 우리의 감각적 감지력(感知力)을 통하여 습득된 지식을 말한다.
참고문헌
교육인적자원부(2003) - 실과5, 대한교과서 주식회사
박성익(1996) - 수업 방법 연구, 서울 교육과학사
송해균 외(1998) - 초등실과교육학, 서울 : 교육과학사
유혜경(2008) - 실과교육을 통한 진로교육의 실태 분석
청주교육대학교 - 실과교수학습론
호재숙 외 4인(1993) - 교육방법 및 교육공학, 교육과학사 : 서울

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