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소개글

미술감상지도(미술감상교육)의 목표, 미술감상지도(미술감상교육)의 대상과 원리, 미술감상지도(미술감상교육)의 과정, 미술감상지도(미술감상교육)의 방법, 미술감상지도(미술감상교육)의 유의점과 개선방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 미술감상지도(미술감상교육)의 목표

Ⅲ. 미술감상지도(미술감상교육)의 대상
1. 브라우디(H.S.Broudy)
2. 아이스너(Eisner)
1) 조형품의 감상내용
2) 자연 및 환경의 감상
3) 감상하고 애호하는 태도

Ⅳ. 미술감상지도(미술감상교육)의 원리

Ⅴ. 미술감상지도(미술감상교육)의 과정
1. 느낌 이야기하기
2. 형식 분석하기
3. 해석하기
4. 내면화와 애호하기

Ⅵ. 미술감상지도(미술감상교육)의 방법
1. 종합적이고 통합적인 감상
2. 감상에 대한 토론과 언어화
3. 적기의 감상교육

Ⅶ. 미술감상지도(미술감상교육)의 유의점

Ⅷ. 미술감상지도(미술감상교육)의 개선 방안

참고문헌

본문내용

변천 등에 대해 폭 넓게 세계의 미술에 대해 관심이 높아지도록 배려한다.
Ⅷ. 미술감상지도(미술감상교육)의 개선 방안
감상은 사회적 지식의 단순한 응용이나 실험이 아니며, 역사 지식의 단순한 습득과 같은 성격으로 그쳐서는 안 되는 것이다. 올바른 감상태도를 실현시키는 데는 지식적, 관습적인 여러 선입관으로부터의 해방이 필요하며, 감상지도의 효과는 교사와 학생들이 자아동일화의 장을 형성함으로써만이 기대되는 것이다. 이러한 견지에서, 감상교육의 중요성을 인식하고 현장의 미술 감상지도에 관한 개선 방안을 제시해 보고자 한다.
학생들에게 효율적인 미술감상활동을 실시하기 위하여 시설의 현대화와 다양한 영역의 각종 멀티미디어 자료, 비디오 자료, 슬라이드 자료, 사진 자료 등이 확보되어야 할 것이다.
미술감상활동에서 교사 중심적이고 수동적이며 관념적인 주입식 이해활동을 지양하고, 학생이 주체가 되어 미술감상에 대한 느낌의 발표 및 토론식 감상활동의 수업이 전개될 수 있도록 그 방법을 개선하여, 실제적이고 확실하며 능동적인 감상수업이 이루어질 수 있도록 해야 될 것이다. 중학생들의 미적 감정과 미적 정서의 온전한 발달을 위해서 다양하고 참신한 미술감상 프로그램이 개발되어야 할 것이며, 미술 감상활동에 대한 중요성과 교사들의 적극적인 관심이 보다 확대되어야 할 것으로 본다. 현행 중학교 미술교과서에 수록된 감상단원의 내용과 참고 작품은 중학생들의 발달수준에 맞추어 체계적이며 단계적으로 감상되고 이해될 수 있도록 짜임새 있게 편재되어야 할 것이며, 감상 단원에 대한 수업시수를 정상적으로 확보하여, 체계적인 감상활동 지도가 이루어지도록 배려해야 할 것이다.
중학교 미술과 감상영역에 관한 평가는 수업시간에 적극적으로 참여하는 태도나, 미술작품에 대한 이해와 지식, 비평 등에 적용시켜 평가가 이루어질 수 있도록 유의해야 할 것이다.
미술감상활동에 대한 학생들의 적극적인 감상태도와 관심을 고취시키기 위해서, 교내의 미술감상 특별실을 마련하거나 게시판 등을 활용하여 미술감상의 기회를 제공해 주고, 미술교사의 감상교육에 대한 감상활동의 지도방법에 관한 전문적인 연수가 확대 실시되어야 할 것이다. 교육현장에서 이상의 문제점을 보완하여 지도할 때 감상에 대한 의욕이 고취되고, 학생들의 감정과 인성을 조화롭게 육성하는데 도움을 줄 것으로 기대한다.
끝으로, 미술감상교육의 궁극적인 목적인 학생들의 감수성과 미적 인간성을 조화롭게 육성하기 위해서는 무엇보다도 교사의 부단한 자기연찬과 체계적이고 철저한 교수학습 지도계획이 필요하다고 판단된다.
참고문헌
김삼랑, 미술교육개론, 서울 미진사, 1992
김영학, 미술교육, 서울 : 대원도서출판사, 1989
김정명, 미술감상교육의 교수-학습방법 지도 개선에 관한 연구, 국민대학교 석사학위 논문, 1997
박경희, 미술비평을 통한 감상 지도 방안, 한국교원대석사논문, 2000
한국조형교육학회, 미술과 감상교육, 1997
岩琦 由記夫, 김지균역(1996), 감상 지도에 대한 해석과 탐구, 교육미술연구 여름호, 계간 교육미술연구

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